鄉土游戲的探索與運用

【摘要】游戲是兒童的天性。為了讓游戲和學生的生活相聯系，激發學生的興趣，教師可開發、創編、開展具有地方特色、帶有鄉土氣息的游戲，讓這些游戲豐富學生的童年生活，讓學生健康茁壯地成長。

【關鍵詞】體育；鄉土游戲；開發；運用

【中圖分類號】G623.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）25-0045-03

【作者簡介】周建榮，浙江省平湖市教師進修學校（浙江平湖，314200）副主任，高級教師，浙江省體育特級教師。

游戲是兒童的天性。然而，綜觀當下的體育教學，我們會發現有不少體育教師直接照搬教材或者教學參考書上游戲，這使得游戲和學生的生活脫節，不能激發學生的興趣。筆者認為，要解決上述問題，教師可開發、創編具有地方特色、帶有鄉土氣息的游戲。鄉土游戲誕生于其所屬的區域，接受著當地水土的滋養，天然地帶有地方印記，因而更容易被該區域的學生接受。下文，筆者就談一談鄉土游戲的創編與運用。

一、創新游戲內容，突出整合力

1.鄉土游戲的搜集與整合。

開展鄉土游戲，教師、家長是關鍵。學校可發動全體教師和家長收集素材，把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一記錄下來，然后匯編成冊。搜集鄉土游戲能拉近教師與家長的距離，增加學生與家長之間的溝通交流。

搜集鄉土游戲是第一步，搜集后就要對游戲進行篩選，首先剔除那些不利于學生身心健康發展的游戲。對于那些難度過大的游戲，可先組織教師試玩，能改編的改編，不能改編的直接剔除。根據篩選，我們發現有二百多個鄉土游戲可以采用，針對其特點，我們進行了分類：體育類，如老鷹抓小雞、斗雞、滾鐵環等；益智類，如挑游戲棒、抓七、五子棋等；音樂類，如豬八戒吃西瓜、對歌、冬巴嗆等；語言類，如蚊子叮、拉大鋸、拍大麥……然后，我們對每一個游戲進行了詳細的記錄，如游戲的其他名稱、游戲準備、游戲適合的年齡、游戲玩法與規則等。這樣，教師就可以根據記錄的游戲信息來選擇適合的游戲項目。

2.挖掘鄉土游戲的價值。

在我們收集的鄉土游戲中，有不少是反映農村生活的，如“拾、拾、拾麥茬，拾到天黑害怕了，找個土墩坐下吧”。麥子茬是麥子收割后余留在地上的短根。以前，農民總是把麥子茬拾到家里當柴火燒。而我們地處江南，田里盛產水稻，于是我們便把“拾麥茬”改為“拾稻穗”。整理后的游戲內容為，學生蹲在地上扮作“稻穗”，兩名學生站在圈內按逆時針方向走，邊走邊用手按一下“稻穗”的頭。全體學生一起說兒歌，說到“坐下來”時，“拾稻穗”的學生就坐下，游戲重新開始。這個游戲表現了農民辛勤勞動的場景，能夠幫助學生樹立勞動意識，培養從小就熱愛勞動的觀念。

隨著時代的發展，有很多游戲已經不適合現在的學生了。我們要在保留游戲原有韻味的基礎上對其進行改編，從而讓學生從中獲益，而這種改編需要教育工作者的智慧和熱情。

3.創新鄉土游戲的方法。

在游戲方法的創新上，我們啟發學生思考該游戲還可以采用什么新玩法，讓學生邊玩邊動腦。學生思考時，教師可在旁進行啟發和引導，幫助他們進行創編，然后教師、學生共同討論、總結。學生看到自己能想出新的玩法、玩出新的花樣，十分高興，玩起來會更加投入。此外，學生還可把創新的玩法遷移到其他游戲中去，創造出更多的玩法。如“老鷹捉小雞”，如果“小雞”被“老鷹”捉到，那么就會被罰下場；為了讓游戲更有趣味性，可以增加“救小雞”的環節，讓學生自己創編規則。再如“踢毽子”，毽子的踢法多種多樣，可以變難，也可以變易：將毽子上系一根繩用手拎著踢，用腳踢，用膝蓋踢……創新游戲玩法不僅增加了游戲的趣味性，還發展了學生的創新能力，讓其思維更加開闊。

二、創新游戲材料，增強吸引力

陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。為了培養學生的創造力，我們可以對游戲材料進行改進，并以此讓學生更加喜歡鄉土游戲。

1.美化游戲材料。

鮮亮的色彩具有美感，能讓學生對游戲產生向往之情。如鄉土游戲“騎馬”，需要用到竹竿。在平湖市，竹子隨處可見，我們可以將竹子切段（長短適宜）并在其外層涂上鮮艷的顏料，也可利用彩色粘貼紙進行包裝，再在竹竿頂部制作一個小馬的頭，這樣漂亮、形象的自制玩具會讓學生愛不釋手。

再如，游戲“滾彩球”中的玩具彩球，我們用廢舊報紙團成一個團，然后在團上涂上各種顏料，等顏料干后用透明膠帶將球纏繞起來，一個個既美觀又牢固的彩球總能吸引一群學生的注意，他們會用手擺一擺，碰一碰。在開展晨間活動時，學生對手中的球很感興趣，他們時不時地比一比紅球滾得快，還是黃球滾得快；綠球拋得高，還是藍球拋得高……

2.替換傳統材料。

有些鄉土游戲的材料很難搜集或難以制作，還有的游戲材料不衛生，面對這種情況，我們可以對鄉土游戲的材料進行替換。

如“陀螺”，除了用木頭削，還可以用硬紙殼或火柴做，也可用果凍殼與可樂瓶蓋拼成，還可用瓶蓋與小棍制作……在“跳房子”游戲中，如果用小石塊和小布袋進行游戲，則會缺少安全性、童趣性和美觀性。此時，可將游戲材料替換成身邊的材料——貝殼，將貝殼制成風鈴串，夾在兩腳間，然后從第一格跳到最后一格，在跳的過程中還能發出響聲，清脆悅耳的聲音如同美妙的音樂，會給學生一種全新的感受，激發學生游戲的積極性。

再如，在“滾鐵圈”游戲中，不一定要用鐵圈，用五顏六色的呼啦圈也可以；“投磚塊”游戲，由于用方磚存在一定的危險性，因此，我們用各種廢舊瓶子（牛奶瓶、可樂瓶等），一個新游戲——“打保齡球”就這樣誕生了。

3.變換游戲材料。

在游戲過程中，教師可以通過觀察來判斷學生的游戲掌握情況，并以此了解學生的需要，及時做出必要的調整，使游戲更具挑戰性，激發學生的游戲興趣。如在“抓子兒”游戲中，當學生學會抓塑料珠后，教師可投放吸管，讓學生抓取；“套圈”游戲由用大圈變為用小圈；“丟沙包”游戲，由用手丟改為雙腳夾住沙包丟在指定的格子里，由正面投變為背面投；“跳房子”游戲所用圖案由簡單逐漸變復雜。通過這樣的觀察、調整，可激發學生的參與熱情和探究興趣，同時還能為學生的發展提供空間。這樣的過程也充分體現了鄉土游戲的動態性，并將學生的發展置于一個動態的過程中。

三、創新游戲途徑，凸顯有效性

鄉土游戲存在于鄉村之間，融合在生活之中，除了在課堂上開展鄉土游戲，教師還可以帶領學生走進自然，走向社會，拓展活動空間，激發游戲靈感。

1.鄉土游戲融入課堂。

教學有法，教無定法，關鍵在于創造。教師創造性地教，如將鄉土游戲帶入課堂，必然會促成學生創造性地學。只有教與學都具有創造性，師生才能在課堂中產生情感共鳴。

2.鄉土游戲進課間。

體育課堂中要讓學生有一定的自主選擇權和自由活動的時間。種類多、內容豐富是鄉土游戲的特征，教師可結合學生的核心素養大膽地對游戲開展的方式進行創新，讓鄉土游戲走進學生的大課間活動，讓學生在自主活動中體驗游戲的快樂。

3.鄉土游戲入社區。

我們在學校內開展鄉土游戲時，學生的積極性很高。鑒于此，我們把游戲引入家庭和社區。如“滾鐵環”“挑棒”等，這些小型游戲很適合在家庭中開展，且可以增進親子間的情感。而游戲“拔河”，由于參與的人數較多，很適合在社區中開展。

在鄉土游戲中，許多玩具可用廢舊材料來制作，如“沙包”“陀螺”“鐵環”等，親子合作又做又玩，不僅激發了孩子的游戲興趣，還可以培養其勤儉節約的美德。

四、創新游戲場所，確保靈活性

1.從室外遷移到室內。

“打彈珠”游戲早期都是在室外的泥地上開展的，這顯然不太衛生。所以我們選擇在室內開展該游戲，在桌子上進行，在廢舊紙盒的四角挖個洞，然后用毛線編四個小網，把彈珠打進四個網洞里，誰先打進，誰就是獲勝者，這樣的方式安全衛生，適合學生。又如“跳房子”，在室內連廊上用即時貼貼上格子，這樣雨天也能開展該游戲。

2.從室內遷移到室外。

簡單的棋類游戲，如“小雞吃小蟲”，在室內可以在棋盤上玩，在戶外，則可以直接在地上畫個棋盤，然后開始游戲。再如，游戲“金鎖銀鎖”，當學生掌握游戲規則后，教師可以將游戲由室內引到室外，并將兒歌的后半句改為“小雞吃蟲蟲，快點抓牢”，讓學生在場地上圍著教師四處走動，一起念兒歌，念到最后一句時，教師張開雙臂去擁抱學生，并和學生約定，一見教師張開雙臂，馬上到教師身邊集中，這比平時用語言提醒“快快回到老師身邊”要有趣得多。

3.從學校遷移到家庭。

很多家長的童年是在鄉土游戲的陪伴下度過的，“跳皮筋”“貼燒餅”“造房子”“抽陀螺”……這些游戲曾是一代人的記憶！這些游戲的名字，對家長來說十分親切，而游戲的玩法和規則，家長更是一點就通。既然鄉土游戲是家長和學生都喜愛的，那么，我們為什么不把鄉土游戲從學校遷移到家庭，作為親子游戲的補充，讓家長在和孩子游戲的過程中，既找到童年的感覺，又發展孩子各方面的能力呢？這樣的游戲讓親子有共同的興趣點，親子關系定會達到新的高度。許多童謠如《討小狗》《搖船擺渡》等念起來朗朗上口、內容活潑詼諧，家長可以隨時帶著孩子念上一段，讓他們體驗快樂情感、宣泄不滿情緒。又如“斗雞”，如果學生和同伴一起玩，容易發生危險，但是和家長一起玩，家長可以控制游戲的強度和節奏，這就既保證了安全，又發展了孩子的體能。

五、創新組織方式，體現趣味性

在開展鄉土游戲時，教師要給學生創設一個自由、安全、輕松和活潑的游戲氛圍，體育教師應從鄉土游戲的特點出發，從活動形式、空間和組織方式上彰顯游戲的趣味性。

1.競賽活動激發學生熱情。

當鄉土游戲開展得比較成熟時，我們可以進行鄉土游戲比賽。學生對比賽有很高的熱情，如在跳繩比賽中，學生已不滿足于本班的比賽，喜歡與同年段的學生相互競賽。當本班學生在比賽時，其余的學生會為他們加油助威。通過競賽的方式，可以培養大多數學生的參與意識與競爭意識。

2.采用靈活多樣的組織方式。

以往的游戲組織方式比較單一，因此，開展鄉土游戲時，教師可采用靈活多樣的組織方式。如在零散的時間里，可開展一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便且便于收攏的游戲。如晨間體能鍛煉時可以配合早操活動，進行跳皮筋、丟沙包等鄉土游戲。有的鄉土游戲還可以進入家庭，如讓學生與家人一起跳繩。鄉土游戲不受限制，隨意性大，可以使學生的生活變得更加豐富。

在鄉土游戲的創編與開展過程中，我們從自身做起，改變傳統的教育觀念與教學模式，放手讓學生去做喜歡做的事，鼓勵、支持他們的各種探索行為。相信只要充分挖掘鄉土游戲的教育功能，創新游戲形式和內容，就能讓鄉土游戲豐富學生的童年。同時，還可以讓更多的人了解鄉土游戲，讓看似平淡無奇的鄉土游戲超越時間和地域的界限，長久地流傳下去，讓鄉土游戲之花綻放得更加絢麗多姿。