小學(xué)語(yǔ)文生活化體驗(yàn)式作文“四部曲”

劉雅敏

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們研究生活化體驗(yàn)式作文教學(xué)，是以學(xué)生的大量閱讀為作文的基礎(chǔ)，是以學(xué)生的生活實(shí)踐為作文的源泉，以學(xué)生的人生體驗(yàn)為載體，以學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文的主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生用我筆寫(xiě)我心。那么，如何才能開(kāi)展好生活化體驗(yàn)式作文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？

1.以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。”“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”要做到這一點(diǎn)，必須有豐厚的生活底蘊(yùn)，讓學(xué)生真正感悟自然、社會(huì)與人生。例如，一次學(xué)校搞綠化，恰逢植樹(shù)節(jié)，六年級(jí)組負(fù)責(zé)植樹(shù)，分到的樹(shù)苗不多，每人兩棵，要求一節(jié)課完成。這對(duì)縣城的學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)較重，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)這樣的勞動(dòng)。筆者將學(xué)生按組分配好后，大家就開(kāi)始挖坑了。盡管地下石頭多，困難重重，但一節(jié)課后大家總算不同程度地挖好了坑。筆者要求坑挖得淺一點(diǎn)的學(xué)生又加工了一番。然后指導(dǎo)大家栽樹(shù)苗、填土、澆水……大家雖然累得滿(mǎn)頭大汗，但是干得熱火朝天。活動(dòng)結(jié)束后，筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)大家列好提綱，將這次植樹(shù)活動(dòng)寫(xiě)了下來(lái)。作文中有的學(xué)生談了克服困難的樂(lè)趣，有的學(xué)生寫(xiě)了參加勞動(dòng)的喜悅，還有的學(xué)生將栽樹(shù)的艱辛與父母的育兒聯(lián)系在一起談啟示，使文章的主題得到了升華。可見(jiàn)，生活是習(xí)作的源泉，學(xué)生只有深入生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、有個(gè)性。

2.以學(xué)生的大量閱讀為基礎(chǔ)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)好作文就必須廣泛地閱讀，讓學(xué)生在閱讀中汲取思想和語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，做到以讀促寫(xiě)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，筆者都會(huì)在班上設(shè)立圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)，并推行一種激勵(lì)閱讀的方法：建議學(xué)生每月讀一本好書(shū)，如《狼圖騰》《根鳥(niǎo)》《老人與海》《綠野仙蹤》等。讀完后，先讓作文寫(xiě)得好的五六個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，經(jīng)筆者修改后發(fā)在博客上，讓大家閱讀。一周后筆者利用班會(huì)課進(jìn)行作文競(jìng)賽，挑選出上、中、下等學(xué)生的優(yōu)秀作文各四篇分層進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的積極性很高，作文水平在穩(wěn)步上升。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、報(bào)刊，查閱資料，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、摘抄、剪貼等。有了閱讀的豐厚吸收，學(xué)生的作文就不會(huì)“言之無(wú)物”“言之無(wú)序”了。

3.以學(xué)生的人生體驗(yàn)為載體

體驗(yàn)作文就是讓學(xué)生在閱讀中把對(duì)文本的感悟與對(duì)人生的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不斷獲取富有伸縮性和吐納性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)化為自己認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的個(gè)性所有物，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)作。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文所描寫(xiě)的很多場(chǎng)景就是農(nóng)村孩子所熟悉的，只不過(guò)因?yàn)樘^(guò)于熟悉而不覺(jué)得美了，或者我們的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生發(fā)出感嘆：“原來(lái)我們的生活是這么的美啊！”于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用周末在我們的生活中尋找美，寫(xiě)一段與我們的生活息息相關(guān)的美景文。學(xué)生把寫(xiě)好的作文交上來(lái)后，筆者從他們的語(yǔ)句中欣慰地感觸到了其中不少來(lái)自我們現(xiàn)實(shí)生活的美。如“外婆家院后有一小片楊樹(shù)林，楊樹(shù)有粗有細(xì)，青中泛綠；樹(shù)葉密密層層，青翠欲滴。太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑下一道道金光；微風(fēng)徐徐吹來(lái)，樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出陣陣‘沙沙聲，似乎在向我問(wèn)好……”多美的語(yǔ)言呀，只要我們善于挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)驚喜與感嘆。

4.以學(xué)生的習(xí)作能力訓(xùn)練為主導(dǎo)

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”自古以來(lái)，我國(guó)就有“文貴出新”的傳統(tǒng)。創(chuàng)新是作文的靈魂，而創(chuàng)新要從以下四個(gè)方面入手：

（1）擬好標(biāo)題。 標(biāo)題是文章的眼睛，必須把握標(biāo)題的多樣性、誘發(fā)性和生活化、大眾化、通俗化。像《水的自述》《流星的淚》《面對(duì)大海》等題目，新穎、別致，學(xué)生一看就會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，給人耳目一新之感。

（2）創(chuàng)新立意。文以意為先。作文要出奇制勝，一方面要找到最佳突破口，即對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。如關(guān)于“水”的話(huà)題作文可寫(xiě)的角度很多，像“流水奔騰不息”“水滴石穿”“水往低處流，人往高處走”等，雖有積極意義，可由于較常見(jiàn)，容易大眾化。倘若從“源頭活水”“覆水難收”“流水不腐”等角度立意，文章就容易出彩。另一方面，在立意上要體現(xiàn)時(shí)代性，把自己的理性思考融入時(shí)代大潮中，體現(xiàn)應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，使讀者愛(ài)不釋手。

（3）悉心選材。材料取舍的成敗，直接關(guān)系著文章的優(yōu)劣。作文選擇新穎獨(dú)特的材料，往往能收到“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”的奇效。為此，我們?cè)谶x材時(shí)要突出一個(gè)“新”字，善于捕捉富有時(shí)代氣息的材料，把握“舍舊取新、舍大取小、去粗取新、去偽存真”的選材原則，即使是陳舊的材料，也要力爭(zhēng)做到“推陳出新”。

總之，作文訓(xùn)練的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每一個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)之路，學(xué)生才能沐浴著生活的陽(yáng)光，在參與生活、積累生活、體驗(yàn)生活中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情的個(gè)性化習(xí)作來(lái)。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)）