運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

姚景全

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”新課標(biāo)明確了教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，使用不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使其取得理想的成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了有益的探索。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的事物感知出發(fā)，讓學(xué)生逐步獲得清晰的表象，然后抽象出新知。在學(xué)習(xí)“體積單位”時(shí)，我先出示一組生活中常見(jiàn)的平面圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。學(xué)生看到出示的是常見(jiàn)的物品，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。通過(guò)對(duì)平面圖形的復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生知道計(jì)算物體的面積要用面積單位，再出示一組常見(jiàn)的立體圖形導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較、感知：平面圖形占有一定的面積，而立體圖形占用了一定的空間，二者所表示的意義是不同的，所以計(jì)算立體圖形的體積時(shí)要用相應(yīng)的體積單位。教學(xué)中我用課件分別表示出1立方米、1立方分米和1立方厘米大約有多大，然后讓學(xué)生找一找身邊和1立方米、1立方分米、1立方厘米差不多大小的物體，如講臺(tái)的體積大約是1立方米；一個(gè)粉筆盒的體積大約是1立方分米；人的手指甲部位體積大約是1立方厘米等。再出示一組生活中的日常物品讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用合適的體積單位填空。由于本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。通過(guò)講練結(jié)合，教學(xué)效果非常顯著。

二、通過(guò)動(dòng)手操作提高課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因?yàn)閯?dòng)手操作同樣也是學(xué)生獲得知識(shí)的最佳方法之一。動(dòng)手操作是學(xué)生手、眼、腦互相協(xié)作的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我先用課件形象生動(dòng)地剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分，共16等份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，接著再讓學(xué)生自己親手剪拼，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)分割成相等的32等份、64等份……最后退回到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)圓的面積是完全相等的。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)。學(xué)生根據(jù)動(dòng)手操作的結(jié)果，輕松回答了問(wèn)題，最后在教師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出圓的面積公式。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生輕松獲取了新知識(shí)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易被突破了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組，進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物們參加自行車(chē)比賽的情景。首先讓同學(xué)們看到動(dòng)物們騎的自行車(chē)車(chē)輪都是圓形的，教室里比較安靜，接著我將輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)：“也不行，沒(méi)法騎。”我適時(shí)提問(wèn)：“為什么圓的輪子行，而其他形狀的輪子不行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。” 一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，尋求知識(shí)的興趣空前高漲。

四、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師正確把握激勵(lì)原則，科學(xué)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的效果。課堂上教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不僅可以使師生關(guān)系和諧，還可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。要知道每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望被老師關(guān)注，尤其是成績(jī)不太理想的學(xué)生，他們往往比較自卑，自信心不足。在課堂教學(xué)中，我對(duì)這部分學(xué)生格外關(guān)注，課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)把回答的機(jī)會(huì)留給他們，即使他們回答錯(cuò)了，我也對(duì)他們敢于舉手發(fā)言的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我的關(guān)心、鼓勵(lì)下，他們逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上都能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率明顯得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢得到了提升。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

（作者單位：安徽省肥西縣桃花鎮(zhèn)順和小學(xué)）