小學科學教學中的實驗設計

陽征飛

小學科學是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學科學課的教學質量，對培養科技人才的幼苗、提高全民族科學文化素質有著十分重要的意義。但小學科學是實驗性很強的學科，觀察和實驗又是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基本特點，所以如何搞好科學教學中的實驗是搞好小學科學教學的關鍵。同時，實驗設計的好壞又直接關系到教學的成功與失敗。現我就如何搞好科學教學中的實驗設計談談個人體會。

1.因地制宜，替換一些實驗

教材中有些實驗，如果根據本地的自然條件，在課堂上是不能完成的，所以可用其他方法代替。

如在講“用根、莖繁殖植物”一課時，書中用的實驗材料是夾竹桃、天竺葵等植物，但這些植物在我們這根本找不著，學生見都沒見過，更不用說做實驗了，所以我改用我們這里常見的紅薯滕和迎春花條做扦插實驗。

又如在講“種子的構造”一課時，課本上的第一個實驗是解剖蠶豆種子，由于我們這的蠶豆種子較少，所以改用花生的種子或黃豆的種子。花生、黃豆幾乎每家都有，而且更重要的是花生和黃豆的種子各個部分的特征要比蠶豆明顯，更容易達到教學的目的。

2.根據實際需要，適當補充一些實驗

教材中涉及的一些知識，有的并沒有實驗要求，但光靠教師講，學生是不易理解的，所以在課堂上應適當增加一些取材容易、操作方便、效果明顯的實驗，才能達到事半功倍的效果。

如在講“物體的熱脹冷縮（一）”一課時，課本中的具體表達形式比較簡單：利用一個鐵環和一個剛好能通過鐵環的銅球進行實驗，把銅球放入熱水中，銅球受熱體積膨脹，不能從鐵環中通過；再放入冷水中，銅球受冷后體積收縮，又能夠從鐵環中通過。依此得出“固體有熱脹冷縮的性質”的結論。為了讓學生能進一步了解物體的熱脹冷縮的性質，我用一個注射器來做實驗。先將活塞塞入注射器中，讓學生觀察活塞能不能到達底部，然后將這個活塞抽出，放入火上加熱，再將活塞塞入，看看能否到達底部。學生通過觀察發現，在活塞沒加熱前，活塞能輕松到達底部，結果加熱后，活塞反而不能塞進注射器，原因是活塞因為加熱后變大了，從而得到固體有熱脹冷縮的性質。

又如在學習“蒸發”一課時，有一個問題是如何加快蒸發，借此，我在講解蒸發的含義與如何加快蒸發方法的同時，增加了一個實驗，我用濕抹布在黑板上同時擦上三塊水跡，其中一塊讓其自然蒸發，第二塊與第三塊用電吹風來吹，其中第二塊用電吹風的冷風檔吹，第三塊用電吹風的熱風檔吹。結果學生很清楚地看到用熱風檔吹的水跡很快就干了，而用冷風檔吹的水跡要慢于用熱風檔吹的，自然蒸發的水跡過了很久才干。這樣的實驗使抽象的教學很直觀地顯示出來了，而且結論更加科學可靠。

3.根據學生的認識水平，改進一些實驗

有些課本中的實驗直觀性較差，現象不明顯，所以我對部分實驗的裝置和方法進行了改進，提高了實驗效果。

如在講“空氣占據空間”一課的實驗，要求拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進漏斗，觀察水是否流進瓶子里，把瓶子松一松看到什么現象？學生觀察到膠塞沒松時，水不能從漏斗上漏下去，但將漏斗一松，漏斗里的水很快流進瓶子里去了，為了讓學生更清楚地看到空氣從膠塞和瓶口結合處“流”出的情景，我將瓶子里灌滿濃煙，這樣既能讓學生觀察到漏斗里的水少了（流進了瓶中），又能看到膠塞與瓶口結合處有許多濃煙冒出，即空氣從那里“流”出來了，從而使學生很清楚地知道空氣占據了空間。

4.把一些課堂實驗改為課外實驗

有些課堂實驗可到課外去做。例如，扦插實驗、測量太陽高度等，可由學生到課外去做。這樣不僅使學生將在課堂上所學的知識進行鞏固和應用，更重要的是能培養學生的創新精神。

5.根據實際，靈活調整教學時間和實驗時間

比如在教學“果實的形成”一文中，其中有一個觀察：花的結構。但根據教學進度，到那時，我們這里的花期早過了，所以，我將教學時間提前到3、4月份的開花時節，到大自然中采摘些花的樣本讓學生觀察，這樣比在課堂上用畫圖教學的效果好得多。

6.利用多媒體技術整合一些實驗

多媒體教學技術是一項新的教學手段，通過多媒體技術可以傳達出多樣化的信息，而且也可以讓教學變得更加豐富和多樣，它通過更加直觀的特點可以有效抓住學生的吸引力和注意力，從而可以實現雙方更好的互動。同時，多媒體技術是一項集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術，通過多媒體技術的運用，教學也會顯得更加直觀明了。所以，可以運用多媒體技術來展示一些無法通過常規實驗手段完成的實驗，這樣會達到事半功倍的效果。

如在教學“蠶卵里孵出的新生命”時，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時，學生先利用教師設計的多媒體課件進行資料收集、分析，再進行交流。

如在教學“火山”時，由于條件的限制，無法進行火山噴發的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發時的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面使學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發是怎樣形成的和火山噴發需要哪些條件。

好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，有利于培養學生的技能和能力，更有利于學生創新思維的發展。所以，要搞好小學的科學教學，必須搞好每堂課的實驗設計。

（作者單位：湖南省溆浦縣葛竹坪鎮中心小學）