應用技術大學教師下企業實踐模式的探索與研究

姜濤

摘 要：教師下企業實踐關系到應用技術大學的未來與發展。文章旨在論述應用技術大學教師下企業實踐的必要性，分析應用技術大學教師下企業實踐的現狀，針對教師下企業實踐的現實問題提出行之有效的教師下企業實踐的幾種模式。

關鍵詞：應用技術大學；教師；企業實踐

一、應用技術大學教師下企業實踐的重要意義

應用技術大學培養的是應用型創新人才，教師的實踐能力至關重要，而教師下企業實踐則是檢驗教師的“試金石”。因此，國家高度重視職業院校教師下企業進行實踐，相繼出臺了多項政策法規，大力推進教師下企業進行實踐。由此可見，教師下企業實踐是國家職業教育發展規劃中的重要一環，有利于應用技術大學培養出適應當前經濟發展形勢的合格人才。

此外，科技在發展，時代在進步 ，各企業生產技術和制造工藝也日臻完善。作為人才培養搖籃的應用技術大學也要緊跟時代的步伐。原有的知識技能如果不與時俱進將很快過時，因此教師如果不走出校門，很容易成為井底之蛙。而企業在利益的驅動下，必須不斷研發新產品。應用技術大學要培養企業需要的人才，教師就必須首先了解企業的變化，掌握企業的新技術，因此，教師迫切需要深入企業實踐。

二、應用技術大學教師下企業實踐的瓶頸問題

1.實踐崗位與專業不符，教師缺乏積極性

目前，企業實踐的重要性還未被廣大教師理解，大多數教師沒有充分認識企業實踐是應用技術大學辦學的必然規律，而且對企業實踐和教師職業的匹配問題沒有高度重視。教師的態度被動消極，敷衍了事，更有甚者覺得下企業實踐是負擔、是麻煩。此外，由于企業給教師安排的實踐崗位與教師專業脫節，使得教師對企業實踐的積極性不高。

2.校企合作程度薄弱，企業缺乏主動性

雖然企業實踐對應用技術大學的發展具有現實意義，但實際上企業接納教師的積極性也不高。一方面，由于學校不具有規范企業行為的權利，企業對于接收教師的態度是模棱兩可的；另一方面，企業是利益為先的，接收教師是否會為企業帶來收益是其考慮的首要因素；同時，考慮到生產環節中會有一些涉及商業秘密和危險性的崗位，企業一般不是讓教師參與一線工作，而是把教師安排到無關緊要的崗位，這也不利于教師下企業進行實踐。

三、應用技術大學教師下企業實踐的幾種模式

1.任務驅動模式，激發教師下企業實踐的主動性

學校不能置身事外，要幫助教師制訂企業實踐方案。比如，教師可以發揮自身特長，將企業的生產實際和用人標準結合起來，改進教學方法，編寫與企業生產相關的校本教材等，以此作為下企業實踐的問題和任務。有了實實在在的任務，教師下企業實踐的態度一定是積極的，這將大大提高實踐的有效性。學校也可以將教師下企業實踐與教師考核和聘用制度掛鉤，有了制度保證和任務驅動，教師的積極性會大大提高。

2.現代學徒制培養模式，提高教師下企業實踐的有效性

應用技術大學教師與企業技術專家結“師徒對子”，教師要定期去師傅的企業進行實崗訓練，使實踐鍛煉有的放矢。學校教師可以“走出去”，企業師傅也可以“請進來”，解決師生在操作過程中遇到的難題，使人才培養更接地氣。師徒共同備課，共同授課，將理論與實踐完美結合；學校教師也可以參與企業的技改項目，充分發揮大學的技術優勢合作攻關，互惠互利，通過“師徒關系”達到取長補短、合作共贏的目的。

3.校企合作實踐模式，實現學校與企業共贏

充分利用應用技術大學和企業各自的優勢，共建教師實訓基地，實現可持續發展。教師可將自身專業理論知識運用到企業生產環節中，開展技術攻關，為企業解決技術難題。學校真正使教師參與到企業生產的真實環節中，為企業提高生產率做貢獻，而這自然會提高企業與學校合作的積極性，實現雙贏。

總而言之，下企業實踐是加快應用技術大學建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑，不僅能提高教師的實踐能力，而且能夠提升職業教育辦學質量和效益，甚至可以改革人才培養模式。因此，學校一定要將教師下企業實踐工作做精做實，探索出有效的實踐模式，使其在學校發展中發揮重要作用。

參考文獻：

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（作者單位：天津中德應用技術大學）