淺談高中階段培養學生的英語記憶能力的方法

馬麗娟

【摘要】在英語知識的教學過程中，學生需要記憶許多英語知識，這是非常必要的。尤其是在高中階段，要求記憶的語言知識點就更多，量更大。因此，培養與開發學生的記憶力一直是英語教學關注的重要環節，而正確的記憶方法在英語學習中是必不可少的。本文根據英語學科的特點和學生的學習實際，就如何多途徑地培養學生的記憶能力做一粗淺探索。以期使學生樹立學習信心，幫助學生提高學習英語的興趣和能力。

【關鍵詞】英語教學 記憶能力 記憶方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0129-01

擁有一個良好的英語記憶能力，或者說是良好的記憶習慣，能使學生在學習英語的過程中達到事半功倍的效果。我們身邊常常有這樣的例子，某些學生英語學習的效果很好，但是他們平時花在英語學習上的時間并不比其他同學多，更普遍的情況是這些同學花的時間甚至比其他同學更少。其實這就是學習效率的原因，而導致這些同學的英語學習效率比別人更高，絕大部分的原因就是這些同學都擁有良好的英語記憶能力，或者說是良好的英語記憶習慣。通過結合自身多年教學實踐經驗，現總結出以下培養學生具備良好記憶習慣的方法，即教師引導加學生自主性培養，以學生自主性培養為主。具體可分為以下幾點：

一、記憶單詞要音、形、義統一，各個器官協同活動

學習任何一種語言，詞匯是基礎。沒有一定的詞匯量，是談不上學好英語的。記單詞要從音開始，要求學生掌握一定的語音規則，根據讀音去記，做到聽音能寫。多音節詞要在了解詞匯后讀準每個音節。先大聲念幾遍，然后背著讀，邊聽錄音把單詞發準確，腦子邊想著詞形，同時邊用手劃著詞中的每個字母。這樣就把讀音和詞形結合為一體，達到口、眼、腦、耳、手并用，使聽與說、讀與寫一致。

二、激發學生記憶的主動性，變“要我記”為“我要記”

記憶是以智力為前提的，而智力活動在興趣愛好、情緒高漲和全神貫注的情況下，可取得最佳效果。因此，在整個教學過程中，首先要培養學生對本學科的學習興趣，要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓他們多動腦、動口、動手，經常用英語對話，特別是上英語課時，要求課上和課下全用英語對話、交流，日常經常應用英語常用語進行問好、打招呼！使他們在應用英語中發現自己的記憶不足和掌握英語語言的不夠，自覺的去克服一些困難，多花時間去記憶應該記的一些英語知識，自覺的培養自己對本學科的興趣和愛好，變“要我記”為“我要記”。

三、掌握遺忘規律，及時復習，與遺忘作斗爭，強化記憶效果

我們常聽到學生抱怨單詞多，記憶力不好，學習上缺乏信心，開始對如此多的單詞感到可怕，不知從何下手。老師應告訴學生，首先應該掌握一些規律，一邊寫，一邊記。記住的也并不是都在腦子里，有些內容看似記住了，可一下子又有可能遺忘了，這是一種正?，F象。若想保持長久的記憶，就要隨時和遺忘作斗爭，及時復習，讓所記憶的內容重現次數多一點。在教學計劃和時間安排上，老師也要科學的安排一定的時間和復習計劃，每節課前應抽出五至十分鐘的時間來提問上一節課或上一個單元的重點、難點內容。用口頭方法如連珠炮似的提問，學生A單問B，B問A等及筆頭方法（給對話填空）等。講完課后應及時復習鞏固當前的內容。還有，每個單元后，階段測試前都應給學生作出歸納總結、全面復習。

四、解放思想，非常規方式提高學生記憶能力

我們常說解放思想，英語教學也需要解放思想。我們教師不能墨守成規，我們在教學過程中也應當解放思想。不斷去創新教學的方法，不斷探索英語教學中提高學生英語知識記憶能力的方法，是我們作為教師對學生對家長負責的一種體現。有時候非常規的記憶方法比常規記憶方法更能讓學生記住所學的知識。那么什么樣的方法才“非常規”呢？光說非常規無疑顯得太抽象。下面筆者就自己的經驗來舉個例子。例如，教師在課下與同學的交談中，可以時不時用英語來開開玩笑，在開玩笑的過程中引導學生對某些單詞，句子格外注意。學生作為十幾歲的少年，是很活潑的，對新奇的東西也會格外有興趣。而且同學之間是樂于傳播一些有趣的東西的。他們會用心去記住老師的玩笑，然后去開別人的玩笑。這樣教師便達到了加強學生對某些英語知識的記憶的目的。同時這種師生互動方式也常常會在不經意間使得師生關系更加融洽。

總而言之，為了讓學生能夠在記得輕松、學得愉快的前提下掌握英語，可以利用許多途徑來培養學生對英語科的興趣、愛好，調動學生的學習積極情緒，只有這樣才能幫助學生提高記憶能力，學好、用好英語。這是我長期在教學第一線實踐總結出來的一點經驗和方法，希望在英語課教學中能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]米芙錚：《如何科學有效地記單詞》，載《黑龍江科技信息》2007。