衛生職業教育“雙師型”教師隊伍建設探討

苑海鳳

【摘要】對于當下衛生職業教育來說，加快高素質“雙師型”教師隊伍的人才培養是當前促進其發展的重要教育方向，同時也是國家大力培養衛生職教復合型人才的關鍵。因此這里主要分析當前衛生職業教育“雙師型”教師隊伍的建設現狀及問題，然后對其作出討論，并提出今后加快“雙師型”教師隊伍建設的有效策略與建議。

【關鍵詞】衛生職業教育 “雙師型”教師 人才培養

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0201-01

一、“雙師型”教師的概念及特征

自我國國家教育委員會于上世紀九十年代末，正式頒發有關職業教學改革的文件以后，“雙師型”教師這一概念才開始被引入到教育領域中來。所謂“雙師型”，其主要要求教師既在自己在職教學領域中取得相中級、高職職稱評定，又在自身所從事的專業研究領域中獲得中高級以上的行業技能登記證書。

二、衛生職業教育“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題

（一）“雙師型”教師人才培養缺乏激勵機制。 鑒于各大院校不同專業中教師培養體系存在較大差異，無論是職稱考核評定、教研人員培訓，還是專業技能認證，其都缺乏完整統一的認定標準和培養體制進行約束和管理。這樣的工作環境很難讓教師積極主動的投入到對學生的授課上來，也無法專注于理論知識體系的構建和專業技能的培養，這種內在激勵缺失的培養體制很難使得衛生職業教育的“雙師型”教師隊伍在建設中獲得良好的環境基礎支持，實現快速發展。

（二）教師資格評定不嚴格，職業技能認證不合理。目前在絕大多數衛生職業教育院校中，針對教師職稱評定的參考標準仍然是教師每年所發表學術論文的質量與數量，而不是其在實踐技能培訓中的工作表現和專業教學水平。這種過于片面的評定標準，使得教師過于注重對理論知識的學習和研究，忽視了對臨床進修課程以及實踐培訓項目的參與，導致其盡管能夠被本校的教育系統所接納和肯定，但是無法達到“雙師型”教師所要求的教學能力與實踐技能并重的標準。

（三）教師評定標準偏離正確人才培養導向。 另一方面，在當前衛生職教院校中，其職業資格認證體系尚還處于完善階段中，單單通過職業資格證書來決定教師是否具備“雙師型”教師資格的這一認證標準，很容易引發教師對自我能力提升中另一認知的偏差，這種偏差使得教師將大部分精力放在了證書的考取上來，偏離了“雙師型”教師隊伍的初始建設培養導向。

三、改進“雙師型”教師隊伍建設的策略及建議

（一）加大對“雙師型”教師隊伍建設經費投入，提升人才培養激勵效果。為了解決當前衛生職教老師待遇較低、科研經費缺乏的問題，筆者認為衛生職教有關教育部門應當重視“雙師型”人才隊伍的建設工作，重點將教育經費的資金投入用于改善教師的工資待遇和科研環境。與此同時，衛生職業教育院校也可通過與當地醫療企業和醫院積極協商合作，開展專項課題研究項目和實踐活動，加大對專項經費和科研資金的投入，以額外創收項目的經費補貼，激勵衛生職教教師提高工作積極性。

（二）改進“雙師型”職業資格認證體系。在構建科學合理的醫藥衛生職業資格證書體系的過程中，必須做到：一是醫藥衛生職業資格教師標準必須全面反映教師的專業資格標準與要求。衛生職業教育教師既要具備扎實的教育教學知識及學科知識，又要具備嫻熟的實踐操作技能，還要具備豐富的指導學生職業生涯規劃、發展等的能力；二是醫藥衛生職業資格標準與要求，要據實際情況適時進行修訂與完善，修訂與完善時要充分參考學校等教育機構、醫院或藥企（廠）和教師的意見。通過確定和調整醫藥衛生職業資格標準，有效促進衛生職業教師的培養培訓；三是醫藥衛生職業資格證書應具有權威性，能夠規范“雙師型”教師的評聘工作，并激發“雙師型”教師接受培養培訓等繼續教育的主動性與積極性。

（三）調整和完善“雙師型”教師評定標準。筆者認為當前“雙師型”教師的評定標準尚未健全，因此提出對其要以“一全”、“二師”、“三能”的標準來加以完善?！耙蝗笔侵附處煈哂腥娴穆殬I素質，如職業道德素質、醫學人文素質、專業理論素質和基本技能素質。根據中等衛生職業學校的辦學特色和技術人才的需求，“雙師型”教師職業素質還包括信息技術技能、人際交往技能和衛生專業技能等素質；“二師”則要求教師必須具有專業理論課或文化課教學能力、專業技能的實踐教學和指導能力，其應當做到既是理論、技能教學活動的“經師”，又是引導學生健康成長、成人、成才的“人師”；“三能”則提出教師要具有較全面的能力素質，具有進行專業理論教學或技能教學能力，具有從事科學研究、技術開發和專業應用的能力。

參考文獻：

[1]張玉蓮.高職院?！半p師型”人才培養研究[J]. 中國成人教育，2013，（04）：74-76.