淺論情景教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

肖楊

【摘要】隨著教育體制的改變與課程教學(xué)改革的推行，中職階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求與任務(wù)也隨之發(fā)生變化。相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，處理好課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前難題。在中職學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科所占比重大，時(shí)間多，但學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力與實(shí)踐與取得的成績(jī)并沒(méi)有保持正相關(guān)性。基于此，中職數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新。本文就情景教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 積極影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0169-01

引言

在教育教學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)教育體制顯然難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的綜合性人才。而新課標(biāo)的實(shí)施就是對(duì)傳統(tǒng)教育體制進(jìn)行革新的結(jié)果。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視在課堂教學(xué)中采用新型的教學(xué)方法，滲透新型的教學(xué)理念。而情景教學(xué)模式的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果非常顯著。在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，情景教學(xué)開(kāi)始在課堂教學(xué)中盛行。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情景教學(xué)可以說(shuō)是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

1.情景教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

中職數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高。正是基于這點(diǎn)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)長(zhǎng)期的教學(xué)質(zhì)量難以提升。在教育教學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與邏輯思維，這對(duì)中職數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，受到自身思維能力的影響，教師教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此造成成績(jī)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生畏懼心理，很難從根本上改善數(shù)學(xué)。

情景教學(xué)就是一種以學(xué)生主觀能動(dòng)性和教師積極引導(dǎo)性的模式。此種教學(xué)模式，可為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)用情景教學(xué)方法，可將難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易。而學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這樣的一種教學(xué)模式，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，且還可有效減少教師教學(xué)活動(dòng)的工作量，促使教師有更多的時(shí)間了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用此種教學(xué)方法。首先，創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯性與抽象性思維具有非常高的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為中職數(shù)學(xué)難度較大。對(duì)此，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，加深學(xué)生印象和理解。教師依據(jù)教學(xué)情景提出的問(wèn)題，應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有的只是會(huì)平、能力高低與心理特點(diǎn)，盡可能來(lái)源于生活，以此吸引學(xué)生注意。如，教師借助籃球比賽的例子講解數(shù)列。每場(chǎng)籃球賽球員滿(mǎn)足5名，A隊(duì)有球員10名。為保證每場(chǎng)比賽隊(duì)員都能參加，可有多少種方法，在此過(guò)程中教師在黑板上畫(huà)出籃球賽的大概場(chǎng)面，并列舉出學(xué)生熟悉的籃球明星，以此來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。其次，借助多媒體穿射情景教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)不斷更新的過(guò)程中，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情景。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可將教材中難以用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容利用幻燈片或香瓜軟件進(jìn)行講解，促使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更具體、生動(dòng)和形象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。同時(shí)對(duì)于繁瑣的數(shù)學(xué)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算器來(lái)解決。如，教師可利用軟件繪制出3D圖片降級(jí)立體幾何圖形。利用3D圖片不同的角度透視和解剖，有利于學(xué)生理解。并且還能夠節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，有利于教學(xué)效率的改善。教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，促使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.情景教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)積極影響

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅很難跟上教師的教學(xué)步調(diào)，還容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)用情景教學(xué)方法，對(duì)整個(gè)中職數(shù)學(xué)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)用情景教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此就會(huì)充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)獲得較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并能夠從課堂學(xué)習(xí)中獲取本應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，打破傳統(tǒng)教育的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)生，來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)。而情景教學(xué)就是徹底打破了這種傳統(tǒng)觀念下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，并有效的活躍了課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終保持著主導(dǎo)者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師掌控，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。情景教學(xué)則不然。在情景教學(xué)中，師生之間的角色互換。在有效教學(xué)方法的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成分顯著增強(qiáng)，而教師也獲得一種全新的教學(xué)感受。利用情景教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的思想與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)產(chǎn)生瓶裝，促使課堂教學(xué)變得更鮮活，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，將師生融為一體，促使課堂教學(xué)更深入的開(kāi)展。教師組織者與引導(dǎo)者的作用充分展現(xiàn)出來(lái)。在情景教學(xué)中，師生各自的主體性作用發(fā)揮的更為明顯。

最后，情景教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。任何一種教學(xué)方法的選擇，其主要目的就是要促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，以此來(lái)提高思維能力與創(chuàng)造能力。中職數(shù)學(xué)不應(yīng)局限于高考應(yīng)試，而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。在情景教學(xué)的支持下，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與實(shí)際創(chuàng)造能力得以提升，由此就可從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)活動(dòng)，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，以此就可全方位的立即數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷挖掘自身潛能，提高數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)在立足當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，研究分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)框架，巧妙利用情景教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘善基.《中國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師教學(xué)思想錄》，江蘇教育出版社，1996

[2]張斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，教育科學(xué)（引文版），2017年03月06期157頁(yè)