如何在高中語文教學中滲透德育

彭艷力

摘 要：現行全日制普通高級中學教科書（必修）語文中蘊含了很多的德育因素，如果我們加以挖掘，在進行語文教學的同時，向學生進行德育滲透，這對培養他們熱愛生活、崇尚美好品德、端正人生走向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，無疑會起到潛移默化的作用。

關鍵詞：高中語文；德育滲透；語文教學

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。下面筆者試就如何在語文教學過程中有機滲透德育教育談自己的一些的認識和嘗試。

一、挖掘文本內涵，引導學生感悟，從而讓學生在精神上受到陶冶與洗禮，培養學生的人文情懷

1.以作家為榜樣，樹立標桿，培養學生的人文情懷。

自古至今，一篇篇佳作之所以傳誦不衰，就是因為作家的筆墨中飽蘸著自己的思想感情，有著非凡的感人力量。因此結合作者的人生經歷，讓學生體悟作者的思想情感，感悟作者非凡的人格魅力。比如那心游萬仞、情寄大鵬、翱翔九天、處濁世而不改、清潔自守的莊子；與楚地山河血肉同一，內心充盈著強烈激憤和憂郁“披發行吟于澤畔”的屈原；那發自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，顛沛流離憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；還有那因“烏臺詩案”而行走在赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有這些在文化星空中耀眼的星星，散發著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。

2.著眼文本，聯系生活實際，培養學生良好的人文情懷。

文學即“人學”，文學關注的就是人的心靈，人的成長。文學可以塑造人，改造人。語文教學中的德育是潛移默化的。語文教學中所使用的教材，大多數文本選的是古今中外文學名著，都是作家情感外化的產物，都含有豐富的感情色彩和人文內涵。語文教學中的德育，往往就是抓住其中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學生，從而達到德育的目的。

“孝”是中華民族的傳統美德。我在教學李密的《陳情表》時，就在“孝”字上下功夫：古有臥冰求鯉，割股事親，親嘗湯藥的佳話，雖然有的有點不近人情，但他們的拳拳之心是天地共鑒；今有公益廣告、感恩教育作正面引導，外加“烏鳥私情”的啟迪，學生對孝的認識更全面了。他們聽父母的話，不給父母制造麻煩就是孝順；好好學習，給父母滿意的成績就是孝順；回家時給父母打打下手就是孝順；不回家時給父母一個電話、一聲問候就是孝順……孝順不是驚天動地，而是溫馨愛意。

二、在情景教學中滲透德育

在教學中加入情景教學，使學生在表演中通過自己的活動受到教育；在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，我通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生雖然多次笑場，但是因為事先的排練與理解，表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果。

三、培養學生正確的人生觀和世界觀

在語文課中又怎樣對學生進行人生觀、世界觀的教育呢？在挖掘教材的同時，引伸出一些與生活貼近的例子，以達到人生觀、世界觀的教育。這種方法適用于諷刺性極強的文學作品中，尤其以小說為主，還有一些雜文也適用。在教學當中，教師先領著分析課文，然后組織討論，接著讓學生聯系實際――即與之相關的人與事，最后依據情況辯論或寫成作文。

巴爾扎克的長篇小說《守財奴》便是一個很好的例子。小說中的主人公葛朗臺，是世界文學史上著名的吝嗇鬼形象。這個人物的一生與金錢有著不可分割的關系。他為了錢，七十多歲的人竟能又“縱”又“撲”，他為了錢，可幾小時地盯著桌上的金路易，他為了錢，連命都可不顧；他得到了錢，竟同女兒說“咱們倆清了”“這交易劃得來”。馬克思、恩格斯曾指出：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”。這篇小說與馬恩的話都在告訴人們，在資本主義社會中“金錢”便是人們生活中的軸心，那么我們現在的中學生對金錢問題又有哪些看法呢？他們也想有這樣的人生嗎？這樣的人生、這樣的價值觀念，中學生能效仿嗎？使學生很直觀地感受到了人生觀與世界觀的教育，把深奧的道理明白化了，學生更容易接受。課后也可讓學生查找資料，然后舉辦一次別開生面的辨論會，辯題是“怎樣對待金錢”，讓學生們在唇槍舌劍之中，明確生活的目標。

四、利用故事啟迪滲透德育

在高中語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如：《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《紀念劉和珍君》《小狗包弟》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。利用《燭之武退秦師》可以教育學生在國難當頭之時，犧牲小我，以大局為重的愛國主義精神。《荊軻刺秦王》著重敘述了荊軻為國分憂，雪恥報仇，報效太子的故事。表現了荊軻深沉、剛毅、慷慨、、深謀遠慮的性格特征，通過學習這個故事引導學生學習荊軻不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。

總之，語文教學德育滲透是一門綜合性的藝術，這牽涉到教師在教學中如何做到知識、能力、覺悟的統一，牽涉到教師熟練地運用教育教學理論正確處理教材及對教學各環節的設計，牽涉到教師如何把握學生的思想脈搏不失時機地選取滲透點和教法實施德育教育。

參考文獻：

[1]李袁.高中語文教學中的德育滲透研究[D].河北師范大學學報，2015.