計算機專業教學存在的問題及完善對策

譚敏

（杭州電子科技大學 浙江杭州 310018）

摘要：在科技創新發展的推動作用下，時至今日計算機已經成為我們生活中娛樂、工作、學習、產生等過程中都不可或缺的一項重要元素，極大的改變著人類原有的生活形態。于此同時在國家大力發展互聯網新型產業的倡導下，計算機專業人才已經由過去的無人問津成為當前市場上炙手可熱的重要資源。當然市場需求在擴大的同時，其對人才質量的要求也有著相應的提升。要求計算機專業人才不僅要具備一定的專業知識，還必須對相關學科具有著廣泛的涉獵，且能夠具備過硬的計算機技術。作為計算機人才重要輸出基地的高校計算機專業而言，必須在市場的導向下，積極重視自身專業教學改革工作的開展。為此，本文以高校計算機專業教學為研究對象，通過對當前計算機專業教學中存在突出問題的分析，逐漸探尋了計算機專業教學的完善之路。希望通過以下研究和探討，對進一步推動高校計算機專業教學改革工作的開展具有一定的促進作用。

關鍵詞：高校；計算機專業；教學；問題；微課；對策

計算機專業教學改革工作的開展，不僅僅是時代發展的要求，更是新一輪教學改革的重要工作對象。教學改革要求高校計算機專業教學必須勇于突破傳統計算機教學思維的束縛，重新樹立計算機專業素質教育理念，針對當前計算機專業教學中的不足做出逐步的改進。同時還要，積極吸納社會新鮮元素，如先進教學模式、新型教學手段、網絡教學資源等，將其作為計算機專業教材的輔助知識、教師傳統教學的輔助手段來開展教學，在促進高校計算機專業教學質量提升的同時，實現綜合型計算機專業人才的培養。

一：計算機專業教學中存在的問題分析

（一）教師素質差

受各方面因素的影響，一些職業院校的計算機專業師資隊伍建設水平難以與各大院校相媲美，從而使得教師這一在教學中占教育主導作用的因素由于自身素質的不足，成為限制技工院校計算機專業教學質量提升的一大問題。教師素質偏低主要表現在教師自身專業知識能力的不足和教學能力不足兩個方面。在現實的計算機專業教學中表現為，教師對學生的不當行為約束和管制方法不合理、力度掌握不好，導致學生難以在教師的科學指導下開展有效的計算機專業學習。另外，教師自身計算機專業知識不足，難以就學生各式各樣的計算機問題作出充分、合理的解答，不利于學生計算機知識體系的完善。

（二）對先進教學資源、方式利用不足

一些學校在教學過程中只懂得利用校內的計算機教學資料，不善于對課外計算機教學資源的開發與先進教學知識、技能的引入，這樣對于高校計算機專業的全方位發展是極為不利的。要知道，計算機專業課程的教學具有極強的實踐性，單靠教師的講解，學生并不能深刻理解教學內容。教師通過設計微課程，結合多媒體技術、網絡計算機教學資源等，可以對重難點進行視頻化的專門講解，這對于教學實效性的提升起著重要的促進作用。但是縱觀各個高校在對于計算機微課程資源開發、網絡教學資源引進等方面，由于受開發條件、人員素質、開發技術等各方面因素的限制，使得其開發效果都不盡完美，多少存在一些問題。主要表現為微課設計質量較差，鏡頭較單一、缺少趣味性、畫面質感差、少字幕配套；網絡教學資源內容選取存在隨意化且難易程度難以把控。

二：計算機專業教學完善對策

（一）提升計算機專業教師綜合素質

教師在教學中起到了十分重要的引導作用，因此要想全面提升計算機專業教學質量，首先必須從提升教師綜合素質入手。為此，高校可以組織社會計算機專業人士定期對在校教師進行計算機知識、技能方面的培訓。在對院校教師的計算機專業知識體系進行完善的同時，幫助教師掌握社會先進的計算機技術，以幫助教師實現知識的更新換代。而對于新進教師的引進來講，要嚴把質量關，通過擇優錄取、知識考核等方式引進那些專業計算機教育人才。其次，可以組織本校教師到高校當中去進行學習、觀摩活動，將高校先進的計算機教學理念、方式方法引入到院校的計算機教學中來，以促進本校計算機專業教學改革的開展。最后，還必須針對計算機專業創新改革的需要，提升教師對新型計算機教學形式、手段的認識，培養教師對新型計算機教學技術的運用能力，強化教師對課外計算機教學資料的開拓能力。以促進微課、新媒體、網絡資源在計算機專業教學中的應用于拓展，充分發揮這些資源在計算機專業教學方面的優勢作用，促進高校計算機教學新時代的來臨。

（二）引入微課教學

雖然可以將微課教學模式應用到高校計算機教學中，但是并不是所有知識點都適用于微課教學模式，所有在應用微課教學模式的過程中，還需要對相關的知識點進行選擇，為此可以參考以下幾個方面：第一，對其中較為簡單的知識點進行講解，教師可以通過微課模式，將較為簡單的知識點，通過微課的形式開展教學。讓學生能夠利用課余時間進行學習，在課堂上教師可以有更加充足的時間，對教學重點和教學難點進行講解；第二，對課堂中的教學重點進行梳理和回顧，能夠讓學生利用課余時間更好地對相關的教學內容進行復習和預習，無形中延長了高校計算機的教學課時，更好地提高學生的計算機專業水平。第三，對高校計算機實踐教學進行更好地指導，教師通過微課的形式，能夠更加生動形象地對實踐教學的內容進行講解，讓學生可以一步一步參照教師的操作開展，避免在實踐教學的學習過程中走太多的彎路。

參考文獻：

[1]計算機應用型人才培養模式的探索與實踐[J]. 黃陳蓉，黃堅，袁宗福，楊晨宜，廖雷. 計算機教育. 2005（06）

[2]清華大學計算機科學與技術系的實踐教學[J]. 鮑麗薇，馮建華，胡事民，蔡蓮紅. 計算機教育. 2005（05）

[3]面向應用能力，構建師范院校計算機公共課程“三層次教育”課程體系——來自華南師范大學的課程改革實踐[J]. 葉惠文，杜炫杰. 現代教育技術. 2009（06）