延安地區留守兒童社會適應能力現狀調研

王磊?盧忠謹?馮佳?杜學工?李鴻亮

本文為2016年陜西省體育局常規課題《陜北地區學校體育對留守兒童社會適應能力的影響研究》（編號：16110）

【摘 要】 本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對延安地區留守兒童和非留守兒童的社會適應能力進行了調查研究，并對影響因素進行了分析和探討。研究發現，留守兒童的社會適應能力與非留守兒童的社會適應能力存在著顯著差異，且留守兒童的社會適應能力明顯低于非留守兒童的社會適應能力，其影響因素有留守兒童性別因素、學校因素和家庭因素等多重因素的影響。

【關鍵詞】 延安；留守兒童；社會適應

隨著社會發展，農村剩余勞動力不斷外出到城市務工，出現留守兒童人數不斷增多的情況。目前留守兒童的學習生活狀況和身心健康狀況已成為全社會普遍關心的一個熱點社會問題。2010年全國第六次人口普查數顯示我國農村留守兒童有6101.255萬，占整個農村兒童數量比例為37.7%。[1]近幾年，國家政府部門和社會各界對留守兒童問題采取了很多措施出臺了很多政策。2015年教育部《教育規劃綱要（2010-2020年）》實施5周年系列新聞發布，會上對留守兒童教育的數據進行了發布。2016年2月，國務院印發了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》。據2016年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》，目前，全國農村留守兒童數量為902萬人，超過90%分布在中西部省份[2]。數據顯示，留守兒童人數有所減少，但這個900多萬還是一個相當大的數據。留守兒童的社會適應能力對解決留守兒童問題顯得尤為重要。本文擬從社會適應的視覺對延安地區的留守兒童進行調查實證研究，以便真實掌握留守兒童的社會適應能力，為解決農村留守兒童問題提供事實依據，為相關部門出臺相關政策提供決策參考。

一、研究對象與方法

1、研究對象

在陜西省延安市的延川縣、志丹縣、黃龍縣、延長縣、子長縣、甘泉六縣的中學中選取了6所初級中學，共有12-16歲的學生11056人，其中非留守兒童9898人，留守兒童1158人，從6所學校隨機選取留守兒童和非留守兒童各100名共1200人為作為究對象。

2、研究方法

（1）文獻資料法：通過中國知網和延安大學圖書館查閱了近10年以來國內外有關留守兒童相關研究的論文和著作。通過互聯網查閱各級政府有關留守兒童的文件政策及各大媒體對留守兒童的相關報道。（2）專家訪談法：走訪延安大學教育科學學院的教授專家對留守兒童、社會適應能力和影響因素等方面進行了訪談，而且與專家老師進行了交流，探討調查的區域和年齡段等相關問題。（3）問卷調查法：根據陳建文的《中學生社會適應量表》，的人際適應性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個維度中的16個因素分別是樂群性、社會接納性、懷疑傾向、利他傾向；內抑制性、樂觀主義、沖擊性、靈活適應性、挑戰性；責任心、自信、控制信念、自主性；勤奮上進、聰慧性和活力。[3]根據這個因素設計調查問卷，評分方法采用得分制法，對問卷的結果進行統計。問卷的發放和回收由經過統一培訓的延安大學體育學院2013級教育實習學生完成。（4）數理統計法：對調查和收集的所有數據通過SPSS13.0軟件進行統計分析整理。

二、留守兒童社會適應能力現狀分析

社會適應是個體與社會環境的交互作用中，通過順應環境、調控自我，最終達到與社會環境保持和諧、平衡的動態關系，是個體在社會生活中的心理、社會協調狀態的綜合反映。[4]基于這一觀點采用陳建文的《中學生社會適應量表》對對留守兒童和非留守兒童的人際適應性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個維度進行對比分以獲得二者的差異規律。

1、留守兒童與非留守兒童人際適應性對比分析

人際適應是個體在生活的環境中，通過主動調節認識觀念與自身行為以適應與自己發生關系的眾多社會群體，從而形成良好的人際關系的過程。良好的人際適應能積極主動開創個體的和諧健康的人際關系，反之，對于個體的生活造成各種交際困難影響著個體身體健康和生活質量的提高。

通過表1可以看出，非留守兒童人際適應性的均值（M）和標準差（SD）均大于留守兒童均值，說明非留守兒童的人際適應性高于留守兒童。P=0.031<0.05，可見留守兒童與非留守兒童的在人際適應性方面存在顯著性差異。這主要是留守兒童的父母常年外出打工不在自己身邊，照看其學習生活的多是年邁的爺爺奶奶，他們大文化程度低，觀念守舊，與留守兒童溝通缺乏，形成認知代溝，管教力不從心，這種隔代監管使留守兒童的人際認知、人際制約、人際能力等方面明顯低于非留守兒童。

2、留守兒童與非留守兒童心理彈性的對比分析

心理彈性是影響留守兒童社會適應能力的一個重要方面，它包括沖擊性、內抑性、樂觀主義、適應靈活性、挑戰性等方面。從表2中可以看出，非留守兒童的平均數（M）大于留守兒童的，表明非留守兒童在心理彈性方面的社會適應性高于留守兒童的社會適應性；留守兒童的標準差（SD）大于非留守兒童，表明留守兒童在心理彈性方面的認知比非留守兒童比較集中；P=0.027<0.05，反映出留守兒童和非留守兒童在心理彈性方面存在著顯著差異。主要是因為留守兒童的父母長期不在家，他們缺乏父母親的關愛和呵護，對父母的依戀感和歸屬感等心理需求得不到滿足，加之家庭教育的缺失和爺爺奶奶輩的心理代溝，導致安全感缺乏，使他們變得憂郁、焦慮和恐懼，心理變得比較脆弱，進而造成社會適應困難等心理問題，影響了他們的健康成長。

3、留守兒童與非留守兒童心理控制感的對比分析

心理控制感是社會適應能力的一個重要部分，主要包括自信、控制信念、責任心、自主性等方面。它反映一個人的內心狀態，心理控制的高低影響著個體的社會支持水平和在社會應激過程中的認知評價能力，是衡量兒童心理健康的一個重要指標。從表3的統計結果中可以看出，非留守兒童的平均數（M）明顯大于留守兒童的，表明非留守兒童在心理控制感方面的社會適應性高于留守兒童的社會適應性；留守兒童的標準差（SD）大于非留守兒童，表明留守兒童在心理控制感方面的認知比非留守兒童比較集中；P=0.009<0.05，反映出留守兒童和非留守兒童在心理控制感方面存在著非常顯著差異。主要是因為部分留守兒童長期缺乏父母的正確管教和引導，或由于簡單粗暴的管教方式，導致留守兒童各種不良的生活習慣和生活態度，進而形成錯誤的人生觀和價值觀。這方面男留守兒童尤為明顯，表現為抽煙、酗酒、賭博等惡習。男留守兒童遇到問題易怒且具有較多的攻擊性行為，甚至走向的犯罪道路。

4、留守兒童與非留守兒童心理能量的對比分析

心理能量是人體通過腦神經支配和操縱人的行為意識的一種特殊生物化學能量，它包括勤奮上進、聰慧性和活力，是衡量社會適應能力的一個重要方面。一個人心理能量儲備的高低間接反映出其社會適應能力的強弱。通過表4的統計結果中可以看出，非留守兒童的平均數（M）明顯大于留守兒童的，表明非留守兒童在心理能量方面的社會適應性高于留守兒童的社會適應性；留守兒童的標準差（SD）大于非留守兒童，表明留守兒童在心理能量方面的認知比非留守兒童比較集中；P=0.006<0.05，反映出留守兒童和非留守兒童在心理能量方面存在著非常顯著差異。家庭教育、經濟條件、家庭氛圍是造成非留守兒童和留守兒童在心理能量方面相比存顯著性差異的主要原因，外界對留守兒童的關心和愛護程度直接影響和制約著他們的心理過程的完善。

三、留守兒童社會適應能力影響因素分析

1、性別因素

留守兒童與非留守兒童社會適應能力出現差異，是受到多重因素影響，每個因素直接或間接地和個體相互影響，它不是一個孤立的事件。[5]當前社會背景下，要解決留守兒童社會適應問題，如果僅從解決某一因素單獨開展干預，將很難達到預期效果。與男孩相比，女孩在人際適應性和心理能量方面比較差，在另外兩個方面遠遠高于男孩。可能主要是女孩的心理發展比男孩的早，天生比較乖巧、文靜、膽小，因此上進心比較強，學習也比較好，在學校更容易遵受紀律，容易聽家長和老師的話。但在一些生活瑣事上容易計較，不善與人交流，久而久之會對主觀幸福感、身體健康產生消極影響。

2、學校因素

對留守兒童而言，學校是他們生活和學習的重要場所。學校的性質、師資隊伍和教學設施好壞、課程開設內容、管理與服務水平等方面都直接或間接影響著留守兒童的社會適應能力，是決定留守兒童社會適應能力高低非常重要的因素。重點學校的良好的師資隊伍和優越的教學環境對學生的社會適應能力具有積極的促進作用。心理健康課程和體育課程的開設對改善學生的人際適應和自我適應具有積極的促進作用。學校管理者、教師的管理與服務水平直接決定著學生的幸福感和安全感。這些方面的提高是促進學生社會適應的保護性因素。

3、家庭因素

少兒時期是人身體生長發育和性格養成關鍵時期，家庭的結構、父母受教育的文化程度、家庭經濟狀況、父母職業性質、家庭氛圍和子女個數等對留守兒童的社會適應能力都產生著一定的影響。父母行為對留守兒童的社會適應狀況有著普遍的影響，有些父母對子女的控制和約束嚴格，認為是對子女的關心，這無可厚非，但有研究表明：家庭中父母和子女的關系能和睦、融洽、彼此尊重，家里的事情一般都由家庭成員共同商議決定，更有利于留守兒童社會適應能力的培養。[6]家庭經濟狀況是指家庭獲取或控制有價值資源如：教育、財富、社會地位等。留守兒童家庭顯著的特點就是其家庭經濟狀況較差，這也是造成其成為留守兒童的主要原因之一。經濟狀況較差的家庭，由于生活不穩定，留守兒童容易出現焦慮、抑郁等心理問題，嚴重妨礙青少年的健康發展，其社會適應能力要顯著低于經濟狀況較好的普通家庭少兒的社會適應能力。父母的受教育水平和家庭經濟狀況決定了父母和家庭所能提供給孩子的教育投入，包括成長環境、生活質量和教育資源等，而教育投入可能進一步影響青少年的社會適應。

四、結論與建議

1、結論

延安地區留守兒童的社會適應能力的人際適應性、心理彈性、心理控制感和心理能量等4個維度方面與非留守兒童存在著顯著差異。延安地區留守兒童的社會適應能力明顯低于非留守兒童的社會適應能力。影響留守兒童社會適應能力低于非留守兒童的因素較多，且是一個較為復雜并相互作用的綜合因素，但主要表現為性別因素、學校因素和家庭因素等多重因素的綜合影響。

2、建議

留守兒童家長或監護人增強家庭教育觀念，經常與留守兒童進行溝通、交流，正確引導孩子的觀念和行為。對孩子的關心不要僅僅停留在吃飽穿暖，而是要隨時了解孩子的想法和行為，并進行正確引導。延安農村地區的中小學應按照要求配備心理健康教育的專業教師，開設健康教育課程，對青少年尤其是留守兒童進行健康教育和心理疏導。經常開展豐富多彩的文體活動，為留守兒童提供各種交流和情緒釋放的良好平臺，提高留守兒童的社會適應能力水平。整治社會環境尤其是學校周邊的電子游戲廳、網吧、臺球廳等場所，為留守兒童的學習、生活創造一個良好的社會環境。應加大對農村中小學辦學的投入力度，使留守兒童的生活和住宿條件得到進一步改善。動員社會力量為留守兒童的學習、生活、安全等方面提供專業性輔導。[7]解決留守兒童和家長的后顧之憂，為留守兒童的健康成長提供各種有力保障。加快推動教育的均衡發展、改善教學環境、提高教學水平，讓更多學生享受優質教育資源，是解決留守兒童問題的一個重要措施。

【參考文獻】

[1] 全國婦聯.我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告[R].2013-06-17.

[2] 2016年中國留守兒童大數據統計[EB/OL].中國青年志愿者網：http：//www.zgzyz.org.cn/：2016-07-04.

[3] 陳建文.青少年社會適應的理論與實證研究：結構、機制與功能[D].西南師范大學博士學位論文，2010.3-45.

[4] 鄒泓，劉紅.青少年社會適應的保護性與危險性因素的評估[J].心理發展與教育，2015.1.29.

[5] 趙燕.農村留守兒童心理社會適應狀況調查研究[J].現代特殊教育（高教），2015.10.37.

[6] 蘇志強，張大均，邵景進.社會經濟地位與留守兒童社會適應的關系：歧視知覺的中介作用[J].心理發展與教育，2015.31（2）212-213.

[7] 徐禮平.動態生命歷程視角下“留守兒童”的社會適應問題及其對策[J].現代中小學教育，2015.4.1-3.

【作者簡介】

王 磊（1981-）男，陜西綏德人，漢族，碩士，講師，研究方向：體育文化與學校體育.