靜聽花開 細雨無聲

向曉琳+胡澤明

有人說，學生的幸運是遇到一位好老師，我想說，老師的幸運是有如花的學生相知相伴，擁有一把打開花季少年心扉的鑰匙。班主任好比園丁、好比琴師，只有以心換心、用心滋養、用心調撥，學生的心靈才能像花兒一樣綻放出最燦爛、最純真的色彩，才能奏出最美妙、最動聽的音樂。

一、真誠能打開深鎖的心門

細節決定成敗。班主任要善于觀察，善于捕捉學生心理的細微變化，抓住稍縱即逝的機會，開啟學生深鎖的心門。

2016年，我接手九一班，教過的同事說這個班比較特殊，勸我不要接手這個班。這個班中吸煙、打架、罵人、頂撞老師、出風頭、惡作劇者不下十人，有的甚至爭當校園“黑老大”，但是轉念一想，領導安排我帶這個班，自然有安排的道理，我暗自下決心一定不辜負領導的重托，把九一班帶好。

有個男生叫帥，話語不多，在班上基本上沒有朋友，就連他的課桌也不允許別的同學挨著。我發現后便問他原因，他卻緊閉雙唇，一言不發。我沒有放棄，從側面打聽到他第一次對人吐口水，第一次咬人，第一次罵人的起因、經過和結果，然后幫他認識到罵人、向同學吐口水、咬人的不良影響，并且在課堂上公開表揚他的字寫得好看，讀書聲音洪亮，還號召全班同學來和他做朋友。慢慢的，他的話多了起來，一發現班上有不良現象的苗頭就找我一起商量解決。并且他還建了一個叫“面對中考”的QQ群，邀請我加入。原來這是他受到委屈后的一種發泄情緒的行為方式，并且制訂了群里聊天的“文明條約”，以規范網絡言行。

二、理解是溫暖的陽光

教育需要智慧，更需要胸懷。好話三冬暖，惡語六月寒。一句溫暖的話語可能改變學生的一生。

班里有個男生叫華，聰明、靈活、有較強組織能力，但紀律觀念淡薄、目中無人；喜歡吸煙、玩手機；個性強，愛頂撞老師，總喜歡充當“老大”，還拉攏了幾個同學組成一個小團伙，在學校做一些違犯班規校紀的事，影響惡劣。一開學，就和多位老師發生沖突。很明顯，他是那種很有號召力和影響力、具備領袖氣質的“壞孩子”，“槍打出頭鳥”，轉變他就意味著轉變一大群學生。通過多方調查，我得知華很講義氣，吃軟不吃硬。我知道，對他這樣的孩子“春風化雨”遠比“暴風驟雨”更有效。了解他的家庭背景和成長環境后，我先肯定了他的男子漢勇于擔當的精神和氣質，幫助他規劃將來的發展前景，然后再多次找他談心，舉一些古今中外的名人嚴于律己、尊重師長的事例，并贈送他一本《名人傳》課外閱讀。課后還時不時地問問他的學習情況，關心一下他的生活起居問題，并且還請班上一個成績優秀的學生當他的小老師，無論學習上的還是生活中的都可以幫他把握方向。慢慢的，華變了，他的眼神中再也找不到那種桀驁不馴的傲氣，多了一些明亮文雅的東西，也懂得尊重理解人了，就連一直對他有成見的英語老師也在夸獎他，說他變得愛學習了。從此以后，班級的整體精神風貌有了大的改善。

通過師生的共同努力，十月文明班集體花落我班。

三、激勵是前進的動力

班上有個女孩叫芬，膽小，上課不敢發言。我每次上數學課時，她從來不舉手。上課時，我先觀察她的表情，判斷她是否會做，當確信她會做時，于是向她投去信任的眼神，問她：“芬，能告訴我怎么做嗎？”于是她怯怯地站起來，聲音弱弱地回答問題，一旦她回答正確，我立馬大聲地肯定她的答案，并且說：“大家看，芬思維多嚴謹，表達多準確，真是一塊學數學的好料子。”這樣的激勵不能頻繁使用，只能抓住火候，偶爾用用，不然激勵就不會起到應有的作用。慢慢的，芬開始主動舉手回答問題了，并且聲音越來越洪亮！有時她的回答真讓人拍手叫絕。

一個信任的眼神、一個會心的微笑，都足以在學生幼小的心靈中激起一朵朵浪花！這些浪花都會成為他們成長的營養品。

四、賞識讓花開別樣紅

教育家陶行知先生說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”教師要拒絕冷漠、威逼和譏諷，要學會賞識學生，把學生當作藝術來塑造欣賞。

賞識一個學生就等于塑造一個學生，而討厭一個學生就等于毀掉一個學生。每一個學生都渴望得到老師的肯定和贊賞，特別是那些習慣不好的學生。

班上一個叫濤的男生，成績不好，吸煙成癮。上課總是坐不住，老師稍不留神，他便做一些小動作，不是講閑話，就是扯扯同桌的衣角，捏捏同桌的手指，是有名的“悟空”。有次上課，他上前演板，做對了題，我就不失時機地當著全班同學的面夸獎他：“看，只要濤認真聽講，沒有他不會做的題！”一次還不夠，因為他喜歡犯“冷熱病”，稍不留神，就管不住自己，所以還得時時提醒他。只要瞅見他在用心聽講，便投以贊許的眼神、關注的目光。久而久之，濤變了，上課變得安靜了，并且月考成績大幅度上升，躍居班級前十名。

總之，教育是心與心的碰撞、情與情的交融！每一個學生都是一株待放的花朵，只有精心施予愛的營養，細心呵護、耐心等待，總有一天，會“滿園春色關不住，青青綠枝出墻來”的。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州鎮初級中學）