高中班主任如何做好心理教育工作

李桂紅

摘要：高考是大部分學生生活中極其重要的事件之一，因此家長、教師所給予的壓力以及學生的自我壓力匯聚在一起，在層層累積下如雪球般越來越大。學生舒緩自我的時間較少，心理問題得不到解決。而班主任作為學生在學習生涯中接觸較多的一員，做好學生心理教育工作，幫助學生塑造健康的心理義不容辭。下文分別從育人先育己、傾聽勝于教導和營造良好學習氛圍三個方面解決了高中班主任應當如何做好心理教育工作這一問題。

關鍵詞：高中；班主任；心理教育

班主任是與學生相處時間最長的長輩，在每個學生的高中學習生涯中都占據著重要的地位，班主任對學生的生活與學習均可產生重大影響。另一方面，在高中時期，學生學習任務繁重，生活單調乏味，死氣沉沉，而且長期處于壓抑的生活環境中，心理壓力巨大。與此同時，學生心智發育尚不完全，自我調節能力較弱，長此以往，心理容易產生問題，從而影響學業與生活，所以亟需疏導。班主任作為學生在學校的“親人”，所起的作用不再是純粹的教書，更為重要的是育人。因此在日常教學當中，高中班主任應當承擔起學習教育以及心理教育的雙重工作，以幫助學生樹立正確的三觀，養成健康的心理，在學習中積極向上[1]。

一、育人先育己

一個優秀的班主任，在展開心理教育工作時，首先要注意積極補充心理教育的相關知識，其次要正視自身不足，以不斷提高自身心理素質，即育人先育己。同時教師是學生人生方向的指路明燈之一，在日常教學活動中容易潛移默化影響學生的思維及行為。若是僅擁有優秀的品格，而無正確的教育方法，學生雖可被逐漸影響，但收效甚微；若是僅有心理教育理論知識，而自身品格欠缺，則難以使得學生信服，更遑論改善心理情況。因此教師只有自身保持一個良好的心態，同時以正確的心理教育方式對待學生，才可以有效地解決學生的心理問題，兩者缺一不可。

例如，曾有一條新聞在網絡上引起熱議，即“教師在班級定下遲到懲罰，自身遲到，雖事出有因，為生病遲到，但仍堅持接受懲罰，最終暈倒在課堂”。消息一出，部分網友認為此法過于極端，部分網友認為該教師言出必行，但是毫無疑問的是，每個人都不應當遲到的規矩，與教師遵守諾言，以身作則的形象已深深映入學生的腦海中，想必學生遲到現象得到了極大的改善。此法不可取，但是同時也表明了教師育人先育己的思想。故而，由此引申，如班主任在教育學生不畏困難，直面難題的心理時，便需先培養自己逆流而上的心理及行為，并以自身失敗或成功經驗與學生交流改進，則對學生的畏懼心理問題可產生極大改善效果。

二、傾聽勝于教導

在對學生展開心理教育工作時，班主任常會犯一個嚴重的錯誤，即將自己的思想強加于學生身上，一味勸說學生，且以長輩的姿態教導學生應該如何、不應該如何。這種心理教育方法無疑是十分失敗的，尤其對于高中學生來說，該階段的學生處于青春叛逆期，具有了一定的主見，同時長期沉浸于學習中，與外界缺乏溝通，容易形成一個人的世界，并且易于鉆牛角尖，走向極端。而教師這種錯誤的方法會導致學生認為與教師不處于同一個世界，教師并不能理解他們的想法，兩者之間難以交流。另一方面，正所謂“疏大于堵”，絕大部分高中生更想要有一個傾聽者來表達自己的想法，只有完整地表達了自己的想法，引起共鳴后，才可能逐步接受教師的引導，才能夠走出心理問題，樂觀積極面對生活[2]。

例如，在高中班主任生涯中，每年我都會遇見學生的“早戀”問題。剛當上班主任無經驗的時候，我也曾像傳統心理教育那般，將參與學生逐個叫來辦公室，采用“循循善誘”的方法不斷告訴學生早戀的壞處、對學習的影響等，當然得到的結果是大部分學生產生逆反心理，并花費了更多的時間在隱藏戀情上，而導致學習成績不如初始。其后，我認識到這種教育方法的缺陷，再次遇見早戀問題時，便是以平等的姿態和兩位學生一起聊這一問題，并引導學生敞開心扉講述早戀的原因和感覺，認真傾聽。傾聽后，再對學生早戀可能出現的問題提出建議，并糾正其錯誤思想，將可能出現的情況條理清晰地點出，留空余時間給他們自己思考學習、生活與戀愛之間的關系。或許學生仍然在一起，但在其后，絕大部分學生對生活的規劃更清晰，學習更加主動，利遠大于弊。

三、營造良好學習氛圍

氛圍促使人成長，促使人改變，一個良好的學習氛圍可在潛移默化中改變學生的學習態度以及生活態度。因此班主任在做心理教育工作時，應當以不斷改善學生學習氛圍為己任，營造一個平等和諧的班級氛圍。班主任應做到以下幾點：第一，班主任在教學生活中，要認識到教師與學生的地位平等性，從而進一步展開與學生之間的交流。例如在課間與學生聊聊興趣愛好等，甚至可以與學生交流平時看到的娛樂小段子，消除師生隔閡。第二，班主任可在班級開展趣味活動，促進學生之間的團結友善。例如在節日時讓學生花點小時間舉辦班級節日活動，也可以在節假日邀請學生一同外出游玩等。第三，班主任可以按照一定頻率定時向學生傳授心理健康知識，以增強學生的自我調節能力，從而進一步促進班級學習氛圍。

四、結語

在我國高中的全日制教育背景下，班主任是學生在遇見問題時的第一解決人選，是學生的學習榜樣，其重要性不言而喻。因此，在教學當中，班主任要以一視同仁的心態，平等對待每一位學生，給予學生最為真摯的關懷，最為有效的解決問題的方案。同時，班主任也要以積極樂觀的態度對待生活，以身作則，帶領學生形成健康向上的心理，為學生今后的學習與生活打下良好基礎。

參考文獻

[1] 李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學.2010.

[2] 程鵬.高中班主任學生心理健康指導有效策略探討[J].考試周刊.2013.