芻議開展自信教育的方法和途徑

黃錦東

摘要：隨著城鎮(zhèn)化進程的加速，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，形成了城市建設(shè)的新的主力軍——農(nóng)民工。農(nóng)民工子女的家庭教育比較缺失，幸福感比較低，使子女心理有一些落差和自卑感，自信心顯得不足。而自信心是學生在各方面能夠成功的最重要因素。缺乏自信，會嚴重影響學生的學業(yè)進步及良好行為習慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；教育

自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是成人、成才、成業(yè)、成功所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。

一、著力文化建設(shè)，開展自信教育

優(yōu)秀的校園文化，不僅僅是環(huán)境的優(yōu)雅、口號的響亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整體氛圍的濃厚，學校以自信的精神營造濃厚的校園文化氛圍，用自信教育氛圍去影響每一個人。

通過開學儀式、國旗下講話、班隊會、板報等宣傳開展“自信教育”的目的和意義，使“自信教育”深入師生的內(nèi)心。組織自信教育簽字儀式，在每次集會時讓學生呼自信口號——相信自己，我能行！認真規(guī)劃、充分利用校園里可以利用的每一面墻壁，懸掛激勵學生的格言、標語、口號，張貼學生自己的書法美術(shù)作品。在宣傳欄和黑板報上刊出自信的名人故事，在教室張貼班級之星的照片？？

二、依托課程載體，開展自信教育

為了深入扎實開展自信教育，依托課堂陣地，開發(fā)了校本課程教材，讓師生在現(xiàn)自信教育的基礎(chǔ)上更進一步，使自信教育向縱深發(fā)展[1]。

1、立足課堂陣地打造自信。立足知識能力層面，以課堂為主陣地，教師的關(guān)懷、充滿賞識的評價，為學生的自信成長搭建橋梁。在課堂教學中，因材施教，努力爭取為每一個學生體驗成功的機會，激發(fā)自信。哪怕是一次發(fā)言、一次作業(yè)輔導(dǎo)、一次板演。教師的一個微笑、一個手勢、都要傳遞對學生地贊許和鼓勵，讓學生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的無窮魅力。

2、立足校本課程打造自信。（1）夢想課程，激發(fā)自信。充滿著現(xiàn)代化氣息的夢想教室，別具一格的夢想課程，獨特的夢想教學理念，讓學生在酣暢淋漓的游戲中，在豐富多次的主題活動中，全面提升自信品質(zhì)。（2）心理教育，增強自信。關(guān)注孩子們的心理健康，充分利用本校有多名教師取得心理咨詢師資質(zhì)的優(yōu)勢，積極開展心理健康教育，有效地幫助學生消除心理障礙，從而培養(yǎng)學生的自信心，在校內(nèi)設(shè)立心理咨詢室，添置有關(guān)心理健康教育方面的圖書資料及游戲用品，讓孩子在游戲中釋放壓力，緩解情緒。咨詢室的老師還定期給高年級的學生作心理輔導(dǎo)講座，幫助學生消除心理障礙。學校還成立以下心理健康輔導(dǎo)隊伍，將有心理障礙的學生進行匯總，建立特殊學生輔導(dǎo)檔案。請本校及外校專家對他們進行會診，找出心理障礙原因，再有征對性地進行心理輔導(dǎo)，消除其心理障礙，讓學生自信起來。（3）自信課程，領(lǐng)跑自信。為深入開展自信教育，讓自信騰飛特色創(chuàng)建有所依托，落到實處，由學校專門組建編寫團隊編寫《自信騰飛》了校本教材。本課程按照學生的年齡特點和認知規(guī)律，立足“文化精神、品德行為、知識能力”三大層面，旨在從理論與實踐活動方面，提高學生的自信品質(zhì)[2]。（4）經(jīng)典誦讀，培育自信。學校為讓自信教育能接地氣，扎下根來，開展了經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀為自信教育注入源頭活水，經(jīng)典誦讀教材精選了課標規(guī)定的古詩詞70首、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》等內(nèi)容。學校規(guī)定，每周二下午的第二節(jié)課為經(jīng)典誦讀課，通過探討，逐步總結(jié)出了經(jīng)典誦讀課的模式，努力了實現(xiàn)了經(jīng)典誦讀課的“三個結(jié)合”經(jīng)典誦讀與校本教材《自信教育》相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與群文閱讀相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與書法教育相結(jié)合。

三、強化“成功教育”，開展自信教育

在教學工作中突出強調(diào)“成功教育”，通過教師的親身實踐，通過自己的工作促使學生學習成功，也從自己的教育成功中體會“成功教育”的魅力。

1、平等對待學生。教師要用自己的愛心點燃起孩子心中自信和進取的火花，把課堂作為實施的重點，努力構(gòu)建自信教育的課堂，讓學生自信學習，學習自信。備課設(shè)計自信內(nèi)容，教師在批改作業(yè)、上課提問和與學生談話時要注意語言和語氣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分的尊重學生，肯定、鼓勵學生一絲一縷的進步，會賞識、會贊揚學生，經(jīng)常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真讓我驚喜”“你進步非常大”等話語。

2、體驗“我能行“。對待不同的學生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使其達到上限，讓學生看到自己在原有的基礎(chǔ)上的進步，從而體驗“我能行”。對不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的評價標準，老師布置作業(yè)不能“一刀切”，實行分層作業(yè)，讓學生有一定的選擇余地注意鼓勵孩子的點滴進步。

3、考后“挫折教育”。每次改完試卷后老師要認真的分析試卷，要對每一位學生的卷子都看看，都寫上幾句鼓勵的話。與成績差的學生談心，幫助他們找出問題癥結(jié)所在，分析自身優(yōu)點與長處，制定奮斗目標和措施。指導(dǎo)學生寫出試卷分析，階段總結(jié)，使學生自警、自勵、信心十足地面對以后的學習，重新制訂下一階段的挑戰(zhàn)對象和奮斗目標。

四、開展實踐活動，開展自信教育

開展自信教育，還需讓學生在實踐活動中體驗自信，在實踐活動中培養(yǎng)自信。

1、經(jīng)典誦讀，內(nèi)養(yǎng)自信。立足品德塑造層面，讓自信教育如繁茂之樹扎根地面，汲取精神之營養(yǎng)，才能開出美麗之花，結(jié)出豐碩之果。誦經(jīng)典，保證時間地落實，注重過程地細化，重視評價地全面。做到“四個結(jié)合“，必讀與選讀相結(jié)合、組長檢測與家長檢測相結(jié)合、知識檢測與誦讀表演相結(jié)合、誦讀經(jīng)典與大閱讀相結(jié)合。讓校園時時、處處有著朗朗的經(jīng)典誦讀聲，聲聲入耳，耳耳入心，從而為自信品質(zhì)地塑造，鋪下厚實的根基。

2、自信爭章，樹立自信。為推進自信教育深入開展，學校開展自信爭章活動，活動以學校《自信爭章手冊》校本教材為指導(dǎo)。重在引導(dǎo)學生按自信獎?wù)碌囊螅谡n內(nèi)外積極參與實踐活動，努力達到獎?wù)碌囊螅龠M自己自信成長。

3、興趣培養(yǎng)，升華自信。學校開設(shè)舞蹈、葫蘆絲、美術(shù)、英語等興趣小組，讓孩子們在興趣小組課中快樂地徜徉，既開發(fā)了學生的潛能，豐富了才華，又讓學生的自信心得到了全面地提升。

4、藝術(shù)活動，彰顯自信。3月科技節(jié)，5月藝術(shù)節(jié)、10月體育節(jié)，12月讀書節(jié)是學校每學年的常規(guī)活動。通過一系列諸如此類的活動，讓學生充滿激情的去生活，在自我價值被肯定，生命得以張揚的情感沖動中，感受生活的美好，生命的美好，在活動中樹立自信。

5、家校結(jié)合，傳遞自信。教師、學生、家長三方聯(lián)合行動，組建家校互動網(wǎng)絡(luò)，能讓教育形成強大的合力。為了讓自信教育結(jié)出更豐碩的成果，騰飛小學通過校園網(wǎng)站、通過編寫《自信騰飛》專刊，通過家長委員會和“家校自信教育交流會”等載體，及時全面向家長傳遞學校自信教育信息。此外，學校還通過教學開放活動，請家長深入學校、深入課堂，參與學校教育活動，幫助家長掌握科學的教育方法，讓家長也成為一支自信教育的中堅力量。

通過開展“自信教育”活動，有力地促進學校自信、教師自信、學生自信。從而帶動學校各項工作上新臺階。學校的辦學規(guī)模不斷擴大，師生在自信理念指引下幸福工作、學習，學校得到和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。

參考文獻

[1] 韓彪. 中國特色社會主義自信教育研究[D].吉林大學，2016.

[2] 張秋輝. “三個自信”教育研究[D].東北師范大學，2014.