新課程背景下高中生物“理想課堂”的構(gòu)建

馬尚盛

[摘要]以高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學反應(yīng)活化能的酶》為例，結(jié)合“理想課堂”的三重境界闡述了“理想課堂”的構(gòu)建思路與策略，為新課程課堂教學目標的達成提供一些具體的操作方法。

[關(guān)鍵詞]新課程 理想課堂 構(gòu)建

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0111

干國祥老師在《理想課堂的三重境界》中提出“理想課堂”的三重境界：一是實現(xiàn)“有效教學框架”規(guī)定的教學內(nèi)容，即通過“有效教學框架”表格，將課堂細化成若干步驟，具體到每一部分該做什么，怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進；二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力，讓學生獲得求知的快樂；三是實現(xiàn)課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴。那么，就高中生物課堂教學而言，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建“理想課堂”呢？

一、落實“有效教學框架”的要求

為了更好地構(gòu)建高中生物“理想課堂”，我們立足于干國祥老師提出的“理想課堂”的第一重境界，并結(jié)合學生的特點，總結(jié)出了“2332優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學策略。其中包括了高效課堂教學應(yīng)有的十個環(huán)節(jié)，即引入——目標——預(yù)習——問題——討論——精講——練習——答疑——小結(jié)——作業(yè)。其時間分配和實施目的如右圖所示。

教學效益的高低不取決于教師教了多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。例如，在《降低化學反應(yīng)活化能的酶》的教學設(shè)計中，我將"2332優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學策略的十個環(huán)節(jié)具體細化為以下教學實施過程。

這樣的教學設(shè)計，不僅充分體現(xiàn)了有效教學的目標要求，而且注重了以學生為主體的課堂教學理念。

二、發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力

在《降低化學反應(yīng)活化能的酶》的教學中，了解酶的發(fā)現(xiàn)、理解酶的作用、本質(zhì)和特性是這一節(jié)課的知識目標，但是我們?nèi)魧⒅R目標轉(zhuǎn)化成“是什么”，那么這節(jié)課的目標很容易達成，這樣的課堂是“理想課堂”嗎？顯然不是。優(yōu)秀的課堂教學，要重現(xiàn)創(chuàng)造的過程。所以，我們可以將這一節(jié)的知識目標設(shè)計成探索新知識，尋找新方法的過程，即首先在酶的發(fā)現(xiàn)中讓學生體會科學家的研究歷程，學習生物學實驗的設(shè)計原則；其次在酶的作用和本質(zhì)這部分內(nèi)容的學習中讓學生踏著科學家的足跡，遵循實驗設(shè)計原則自己設(shè)計實驗；最后在酶的特性的實驗設(shè)計與操作中注重實驗細節(jié)，突出難點與考點。這樣，我們不僅在教學中發(fā)掘了知識的內(nèi)在魅力，而且也讓學生獲得了求知的快樂。

三、實現(xiàn)課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴

我認為，在教室里，在學生中間，在知識面前，我們教師的形象應(yīng)該是一個真誠的探索者，一個智慧的求知者，雖然我們有足夠的耐心等待學生自己去發(fā)現(xiàn)，我們也有足夠的勇氣去承認自己并不是全能全知；但是，我們更應(yīng)該努力去實現(xiàn)課堂知識、師生生活與生命的共鳴。例如，在教學《降低化學反應(yīng)活化能的酶》這一課時，我們可以以學生熟知的發(fā)面蒸饃為例講解酶的作用條件，再讓學生舉例說明酶的其他應(yīng)用，如酒、食醋、酸奶的生產(chǎn)等，重點引導(dǎo)學生關(guān)注這些應(yīng)用中酶的作用條件，最后引出酶對人類生產(chǎn)、生活及環(huán)境的影響的討論。這樣，用具體實例創(chuàng)設(shè)情境，把問題留給學生，在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力的同時，引發(fā)了課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴。

有人曾提出“理想課堂”的六個度為整合度、參與度、親和度、自由度、延展度和練習度，這是我們對課堂教學持久思考、實踐的又一個里程碑，讓我們一起研究“理想課堂”，攀登課堂教學的理想境界。

（特約編輯 安平）