課堂上為學(xué)生點一盞心燈

彭紅珍

摘要：心燈——心靈之燈，多讓人震顫的字眼。每個人都渴望有一盞燈，來守護心靈。成人如此，孩童亦然。點一盞心燈，照亮學(xué)生前行之路。經(jīng)過多次與同事探討、交流之后，筆者以為：“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)”的課能很好地做到。

關(guān)健詞：預(yù)習(xí)檢測；自學(xué)互幫；多元評價

一、預(yù)習(xí)檢測——點亮導(dǎo)航之燈

預(yù)習(xí)檢測猶如一盞燈，指引學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“自學(xué)互幫”的課堂上十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，這有很強的社會適應(yīng)性。當(dāng)今時代，信息瞬息萬變，沒人知道下一秒會產(chǎn)生什么新信息。因此，每個人不可能從學(xué)校獲得所有的知識，而要靠自身的努力去獲取。每位教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。而“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)”課在預(yù)習(xí)檢測中，能夠了解學(xué)生知道了什么，想知道些什么，有什么學(xué)習(xí)疑問等。如我在教學(xué)《竊讀記》時，在預(yù)習(xí)檢測中，設(shè)計了“預(yù)習(xí)課文，感知竊讀”的活動：（1）獨立朗讀全文，重點讀準(zhǔn)下列詞語。屋檐、支撐、唾沫、腋下、貪婪、踮起腳尖、饑腸轆轆（不會讀的詞語，先學(xué)生獨立查字典解決，再小組內(nèi)請教）。（2）小組交流：知道了什么，想知道些什么，有什么學(xué)習(xí)疑問。（3）小組匯報，全班學(xué)習(xí)成果[1]。

在剛開始時，有意讓學(xué)生課堂內(nèi)讀課文，一旦遇到不認識的字就叫學(xué)生互相詢問或查字典。一段時間后，我先讓學(xué)生自己聯(lián)系上下文、利用工具書或與同學(xué)討論來理解課文中詞語，并且遇到這類詞語就會主動解決。我再引導(dǎo)學(xué)生解決課后的問題、在閱讀時寫下自己的體會、在自己想不明白的地方做上記號？？一項一項，一步一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)由無意識變成有意識，再從有意識過渡到潛意識？？學(xué)習(xí)方法逐漸得到指引，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的能力也逐漸得到提高。

二、自學(xué)互幫——播灑心靈之光

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課是學(xué)生先“自學(xué)”，再“互幫”，這為學(xué)生的心靈點亮了一盞燈，讓溫暖、光明永駐學(xué)生的心田。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生親歷知識建構(gòu)的過程更利于學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是社會的需要，更是自我滿足的需要。這對學(xué)生是信任，是磨煉，也是讓學(xué)生學(xué)會勇敢、學(xué)會挑戰(zhàn)、學(xué)會迎難而上。如：我在教學(xué)《竊讀記》時，在自學(xué)互幫的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“品讀詞句，親歷竊讀”的活動：（1）獨立閱讀課文1到4自然段，體會竊讀的滋味（讀、品、畫）。（2）在組內(nèi)交流所畫的語句。（3）小組匯報感受最深的詞句。生：我畫的是“我踮著腳尖？？我總算擠到里邊來了。”師：很多同學(xué)都畫出了這句話，其中哪些詞對你觸動最深？生1：“擠、跨、踮、鉆”看出了害怕引起別人注意，怕被店主趕出去。生2：“跨、踮”表現(xiàn)出了小心翼翼、擔(dān)憂、恐懼的感覺。師：這么多可愛的動作，每個同學(xué)都要仔細品讀，待會兒請同學(xué)來表演。生3：朗讀相關(guān)片段。生4：表演。在此活動中，學(xué)生精讀文本，抓住文眼，揣摩人物動作，讀演結(jié)合，再現(xiàn)課文情境，既加深了學(xué)生對“擠、鉆、踮、跨”等詞語的理解，更讓學(xué)生對動作描寫與心理描摹的認識達到了新高度。

學(xué)習(xí)活動也是一種人際交往，合作互幫更能體現(xiàn)這種交往的能力。在互幫的過程中，讓學(xué)生明白：當(dāng)別人說話時，要學(xué)會傾聽；當(dāng)別人與自己意見不一致時，要學(xué)會尊重；當(dāng)別人說或做得好時，要善于學(xué)習(xí)；當(dāng)別人說或做的比自己差時，要心存寬容？？不知不覺中，心靈之光在孕育，交往能力在滋長，這猶如一片陽光灑在心間。

三、多元評價——守望成長之路

“一切為了學(xué)生”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需求，就要重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育。課堂評價中的自己評價、生間互評和教師評價，正是關(guān)注學(xué)生的綜合體現(xiàn)。

自己評價——正確認識自我。古希臘人曾把“能認識自己”看作是人的最高智慧。因此，在課堂上，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做簡單評價，是育人的需要，更是育人的智慧。如我在教學(xué)《竊讀記》時，讓學(xué)生自己評一評“自己讀書怎樣？是正確，還是流利，或是有感情。”讓學(xué)生愉悅地接納自己猶如一盞燈，照亮學(xué)生人生之路。

生間互評——正確認識、對待他人。世上沒有絕對公平的事，教師要讓學(xué)生一路鮮花與掌聲、荊棘與風(fēng)雨同行。不管是鮮花、掌聲，或是荊棘、風(fēng)雨，都是人生的必修課，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？不走過荊棘，又怎知鮮花的美麗？如我在教學(xué)《竊讀記》時，你“聽了別人的觀點及理由，你怎樣認識自己的點？”，讓學(xué)生在他人的角度觀察自己、審視自己。只有學(xué)會正確認識他人的評價，才會更好地認識自我。

教師評價——守望人生幸福之路。不要因為教師不經(jīng)意的話，讓學(xué)生的心靈蒙上一生的冬色。對學(xué)生的評價，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點”，贊賞每個學(xué)生所付出的努力，贊賞每個學(xué)生所取得的點滴成績，贊賞每個學(xué)生對自己的超越，贊賞每個學(xué)生對教村和教師的質(zhì)疑，？？給學(xué)生以勇氣，給學(xué)生以自信，給學(xué)生以希望。

關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，就點一盞心燈吧！以驅(qū)除學(xué)生心靈的黑暗，照亮學(xué)生前行的道路！

參考文獻

[1] 高水平. 在愉悅中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)——《竊讀記》教學(xué)實錄[J]. 湖南教育：b版， 2016（5）：24-27.