讓瑯瑯讀書(shū)聲回歸早讀

楊海強(qiáng)

時(shí)下，作為一名高中教師的我，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)朗讀和背誦的熱情正在逐漸減退。即使老師布置了早讀背誦的任務(wù)，明確了早讀朗讀的內(nèi)容，很多學(xué)生也提不起興趣。有的學(xué)生是老師在教室就讀，老師不在就不讀；有的學(xué)生是早讀進(jìn)行很久了，目光還停留在某一頁(yè)；還有的學(xué)生覺(jué)得早讀沒(méi)有用，干脆不讀，或者偷偷地做其他學(xué)科的練習(xí)，甚至偷睡一會(huì)兒。這樣的早讀，學(xué)生上得累，老師看得更累。一節(jié)早讀下來(lái)，教師必須多次提醒學(xué)生要大聲朗讀，卻收效甚微。

這樣的早讀有意義嗎？當(dāng)我和其他老師交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些好辦法可以去嘗試。

一、借用信息平臺(tái)巧施壓力

我校有位劉老師，管理班級(jí)非常嚴(yán)格。但過(guò)段時(shí)間后，劉老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律是好了點(diǎn)，但讀書(shū)的風(fēng)氣還是沒(méi)有多大改善。怎樣才能把早讀抓起來(lái)呢？她告訴我，想嘗試拍視頻曬到微信朋友圈，用和家長(zhǎng)、學(xué)生們互動(dòng)的形式來(lái)提高大家的積極性。我鼓勵(lì)她嘗試，并加入到她班上的微信群。每天，她都會(huì)發(fā)孩子們的早讀視頻，家長(zhǎng)們很感興趣，都想看看自己孩子的情況。有一位家長(zhǎng)在外地打工，但他每天都堅(jiān)持在微信中關(guān)注孩子的早讀情況，并積極回復(fù)。后來(lái)，他孩子告訴爸爸，“我好好上學(xué)，爸爸媽媽好好上班，誰(shuí)也不讓誰(shuí)擔(dān)心，就是最好的關(guān)愛(ài)”。

方法對(duì)了，效果就好了。

二、用好績(jī)效考核助力學(xué)風(fēng)

我校還有位老師，開(kāi)學(xué)初制定量化考核機(jī)制，和班上所有學(xué)生一起參加班級(jí)考核，而且對(duì)自己的要求是進(jìn)前十名?！?br>