敬畏，是對教育的尊重

龍鴻發(fā)

在一次全市年終考評中，我負責(zé)學(xué)校思想品德模塊的考察。在太平中心完小考評時，一個小女孩趴在會議室的窗戶外，我恰巧出來看到，于是笑吟吟地走過去。

“小朋友，告訴老師，墻上哪一面是國旗？”我指著會議室前方墻上的兩面旗子問道。

“這一面！”隨著她的手一指，我的心“咯噔”一沉?！耙苍S是小孩膽小！”我安慰自己。“那另一面，是什么旗子？”我繼續(xù)追問。

小女孩望著我，搖了搖頭。我看到了她眼中的呆滯，忽然明白了，剛剛她不是隨便一指，而是真的不知道。

“這是一個‘特殊孩子，的確不巧……”趕來的校長連忙解釋。

我哽在那，一時無語，沒有時間去細細思考。

也真是怪了，這次考評中，我在黃市中心完小又碰到了一個學(xué)生。一看就知道是殘疾孩子，十一、二歲，微胖，走路搖搖擺擺，身體斜向上45度角“傲視群雄”。陪同考評的學(xué)校教導(dǎo)主任介紹道，這是誰也不敢“惹”的琪琪，是一位與其他孩子差別很大的“另類”學(xué)生，小兒麻痹，伴有口吃。一直“隨班就讀”，想進教室就進教室，不想進教室就不進教室。各科成績分?jǐn)?shù)少得可憐，除了語文能打30多分，其他科目都在20分左右，英語分?jǐn)?shù)甚至一直是一位數(shù)。我沉默了！心似灌鉛般沉重，又如打翻五味瓶一樣復(fù)雜。

正準(zhǔn)備上樓，“老……老師……”，我身后突然“冒”出一個表達很不流利、也很不流暢的聲音。

誰這么有禮貌？我猛回頭。噢！原來是琪琪。我想，他分?jǐn)?shù)那么低，智商那么“差”，能這么有禮貌？但出于對學(xué)生的尊重，我還是笑著問他：“小朋友，你好，請你描述一下你記憶中的國旗是什么樣子的，好嗎？