鑒往知今，以史育人

文青青

以史為鑒，可資育人。無疑，歷史具有強大的德育功能：有助于提高學生的人文素養，有助于學生情操的陶冶和人格的完善，也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。如此豐富的德育資源，筆者在此采擷一二，以供探討。

一、積極進取，百折不撓

抗挫能力，是指人們對挫折的容忍力和超越力，是人們在遭遇挫折時，采取積極行動戰勝困難、獲得成功的能力。抗挫能力在心理學中也被稱為逆商。心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高逆商這三個因素。大量資料顯示，在充滿逆境的當今世界，事業的成敗、人生的成就，不僅取決于人的智商、情商，也在一定程度上取決于人的逆商。所以良好的抗挫能力，不僅是心理健康的重要表現，也是在現代競爭社會中不容忽視的品質。因此，對學生進行挫折教育大有裨益。

以史為資，鑒往知來，浩瀚史籍中不乏積極進取、百折不撓的正面例子。司馬遷在《報任安書》中說：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。”

司馬遷，堅持真理，百折不撓，用自己的生命和心血寫出了史學巨著《史記》。越王勾踐三年為奴、嘗糞問疾，二十年臥薪嘗膽、勵精圖治，終于打敗吳國，洗雪恥辱。故有勵志聯———“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。……