班級合唱教學的有效方法

吳西影

摘要：我國義務教育音樂新課標指出：“演唱歌曲是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，重視和加強合唱教學，是學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作的演唱經驗，培養群體意識及協調合作能力。”本人所在學校是一所九年一貫制學校，合唱作為學校藝術學科傳統保留項目，自建校以來一直保持良好的成績。想要搞好合唱最基本，最有效的方法是加強學校普通班級的合唱教學。開展普通班級合唱教學為學校合唱團的組建提供了有力保障，班級合唱教學為學校合唱團的訓練打下了堅實基礎。那么，普通班級的合唱教學也會存在很多困難，比如，學生沒有音高概念音準差，節奏感不強，音色不統一，沒有合作意識，不會互相傾聽等等。我們要怎樣去解決這些問題，怎樣找到更適合班級合唱教學的方法，這是需要我們共同探討一起研究的問題。

關鍵詞：合唱；班級合唱；面臨困難；訓練方法

合唱作為一項群體性較強、花費資金較少、參與人數最多的藝術，近年來，在我國無論是中小學校還是大中專院校以及社會性演出團體都不同程度的受到大家的喜愛。合唱教學作為實施美育和素質教育的特殊手段，在促進學生全面和諧的發展方面，起著重要的作用。

著名的匈牙利音樂教育家柯達伊認為：“合唱教學是將廣大群眾引向音樂的最有效的群眾性文化活動”。我國著名教育家陶行知先生也這樣說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發展的推動力，為兒童發展所必須，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終生是一個悲劇”。因此推崇班級合唱，并把班級合唱教學作為培養集體主義精神，樹立集體主義觀念，提高全民族素質的重要手段，是面向學生進行審美教育和素質教育的重要一環。[1]

日本整合了歐洲的經驗從上世紀70年代至今，全面開始了全國自6歲到大學以合唱為主的音樂課堂教學，經過多年的堅持，日本的課堂音樂教學從演唱故鄉的老歌到歌唱世界名曲，形成了具有日本自己特色的合唱教學體系，培養了一批批具有愛國熱忱和創造精神的優秀人才。所以在我國班級合唱教育應該從孩子抓起，使每個學生都有機會進行合唱的基本學習和訓練。

一、班級合唱訓練和學校合唱隊訓練的不同之處

班級合唱和學校合唱隊最大的不同就是面向的群體不同，學校合唱隊的學生是經過篩選，學生具備一定的音樂素養和歌唱聲音條件，有一定的器樂學習基礎和視唱練耳基礎，所以在基礎的識譜音準節奏訓練上可以少花費時間，重點可以放在合唱作品的演繹上。而班級合唱的學生則是普通班級的每一個孩子。面臨最大的困難就是學生音樂素養參差不齊，大部分不識譜，沒有建立起初步的音高概念，唱歌多用“大白嗓”。所以初期訓練重點應該是在基礎的音準節奏訓練上，慢慢的循序漸進。

二、班級合唱和學校合唱隊又有很多關聯之處

班級合唱這種群體性合唱的開展也是合唱團隊組建的有力保障與基礎。班級合唱雖然面臨種種困難，但是經過幾年的基礎訓練，即使學生仍不具備歌唱的良好嗓音條件，可是他訓練出了一雙會傾聽的耳朵。音唱準了，節奏唱對了，學會了相互配合，學會了與人合作的能力和團隊精神，這也恰恰是唱好合唱應該具備基本的素養。具備了這樣的音樂素養后再加入到學校合唱隊的訓練，可以根據聲音的特點劃分到適合的聲部。那么這些經過班級合唱長期訓練的孩子也就成了合唱團的后備力量和中堅力量。即使這些孩子不選擇學校合唱團隊，但這樣的班級合唱學習也會使他終生受益。

三、班級合唱的的開展方法

1、常規課堂的音準訓練是班級合唱的基礎。班級合唱要從低段就開始著手。這些一、二年級學生雖然沒有音樂基礎，但是他們的可塑性是很強的。在常規音樂課堂上剛開始的音準訓練中就唱一個音——“D0”，使他們在任何時候都記住這個固定音高，這也是孟大鵬老師在講合唱的音準訓練時講到的“孟氏刻槽法”。一開始就唱準一個音，但是學生要記住這個音就是在這個位置，這個位置是刻好的不能改變，再一步一步加入“mi sol la”的訓練。譬如可以先唱主音然后再唱屬音，接下來可以唱音階，每一個音有自己的“槽”，長期的訓練學生慢慢就會建立音高概念。在學生能夠唱準自然音階后，要嘗試讓學生聽音，在標準音“la”的基礎上唱出其它音的音名，這樣也是在學生心里建立簡單的音程概念。每節常規課堂只需花兩分鐘進行簡單的音準訓練，長此以往學生的音準就會慢慢提高。精確的音準是良好進行作品演繹的基礎，也是團隊協作的基本保證。對于班級合唱的學生來說，培養學生的聽辨能力和模唱能力是很重要的，這是兒童掌握音準的關鍵。

2、節奏多聲部訓練是班級合唱的過渡 。合唱與齊唱最大的區別就是音樂的多聲部和聲效果。而剛剛開始接觸合唱，音樂基礎不是很好的學生，如果直接加入多聲部的旋律演唱對學生來說有一定的難度。節奏和旋律相比容易一些，所以既要讓學生建立多聲部的音響效果又要結合他們的實際，節奏多聲部練習是一個很好的過渡。在節奏多聲部練習中可以先練習兩個聲部的卡農，因為兩個聲部節奏型相同，學生更容易學會傾聽，練好二聲部的基礎上可以再加到三個聲部甚至更多聲部。當學生適應了這種多聲部的音響效果之后，可以練習不同節奏的多聲部節奏練習。經過這樣的練習學生建立起縱向的聽覺感受，因為以往學生的聽覺主要停留在橫向的單聲部音響，當聽到其他聲部時就會影響到自己聲部。在節奏多聲部訓練達到一定水平時可以加入簡單的二聲部旋律練習，學生不會因為別人吵到自己而喊唱，而是學會聲部間互相傾聽。

3、音程及和弦模唱練習是班級合唱的支撐。合唱的音準分為橫向音準和縱向音準。橫向音準指的是旋律音準。在平時的音樂常規課中每節課都要訓練，但是合唱的最大魅力是具有豐富的不同色彩的和聲效果。這就需要學生具備縱向的音準也就是所說的和聲音準。

在小學低段學生中，可以先練習小音程，因為它們之間距離近，學生容易掌握。比如可以先練大二度音程（ 如：4/4 1 2 1- | 2 3 2 - | 3 ？4 3 - | 4 5 4 - | 5 6 5 - | 6 7 6 -| 7 1 1 - | | ），然后再下行練習。還可以小二度音程練習；在二度音程唱準的基礎上可以練習大三度音程（ 如： 4/4 1 3 1 - | 2 ？4 2 - | 3 5 3 - | 4 ？6 4 - | 5 7 5 - | 6 ？1 6 - | 7？2 7 - | 1 - - - | |？？

建立了一定的音程概念后可以進行和弦構唱。從簡單到復雜，從易到難，可以先唱大三和弦，小三和弦，先分解再和聲，最主要是要學生學會聽，很多時候學生唱不準的原因是因為沒有聽準，所以在練習和弦構唱的時候老師可以彈低音區的屬音，因為屬音的泛音聽得更清楚，學生構唱大三和弦，在唱出來以后還要一直聽泛音來調整自己的音高。

慢慢可以逐步加入純四純五這些比較和諧的和弦構唱。這些都是視唱，后面可以加入練耳的內容，老師彈奏和弦，要求學生唱出根音，下一步唱出五音，再唱出三音。這樣的練習練習一段時間后老師彈奏三和弦學生分為三個聲部分別唱出根音三音五音，這也是合唱教學里面強調的和聲效果。

班級合唱教學針對的是沒有經過篩選，水平參差不齊的學生，所以能夠堅持練好三和弦就已經可以演唱一般的小合唱作品了。但是這些普通班級的學生如果能夠長期堅持這樣的訓練，日積月累，他們的音準節奏一定會有長足的進步。

4、歌曲選擇恰當是班級合唱訓練順利進行的保障。歌曲的選擇與合唱老師在合唱專業方面的研究程度有密切關聯。選擇怎樣的作品將直接影響到合唱排練的進程，因此教師要多參考不同作品，深思熟慮，從學生實際情況出發，選擇符合學生特點（年齡特點及聲音特點）的作品。以下是選擇作品的原則：①根據學生的訓練水平選擇能夠勝任的作品。②選擇經典的流傳比較廣的，有的可以是學生唱過的單旋律歌曲，這樣可以提高學生排練的積極性。③選擇作品可以風格多樣化，學生也不會覺得太枯燥。④按照由易到難的順序，循序漸進的選擇作品。⑤班級合唱存在的問題如何解決

學生的個體都存在差異，有的學生經過訓練，唱歌還是“跑調”，節奏還是不穩，那么老師就要想辦法，既不會打擊學生參與合唱的積極性又能使班級合唱教學順利進行。例如，這些唱不準的學生出了提醒他們輕聲唱以外，可選擇口琴或者豎笛來吹奏：嗓音不好的可以吹口哨為歌曲配樂，節奏感好的可以選擇打擊樂器為歌曲伴奏，讓每個孩子各盡所能達到理想的班級合唱教學效果。

綜上所述，班級合唱是一門非常嚴謹的藝術，要求音色統一、聲部和諧、音量均衡等等。它必須經過嚴格而科學的教學訓練，才能取得良好的藝術效果。班級合唱所蘊涵的廣博精深的學問，需要我們去不斷地學習、探索、研究，為學生創造一種更完美、更和諧的合唱氛圍，只有這樣，我們的班級合唱教學才能起到啟迪少年兒童的智慧，陶冶他們的情操，使他們的身心得到健康發展，直至達到審美的目的，使我國的合唱事業日益旺發達！

參考文獻

[1] 《童聲合唱訓練學》[J]. 中國音樂教育，2010，（05）：38.