在語文教學中如何培養學生的創新能力

郭立榮

摘要：本文闡述了小學語文教學實踐中怎樣培養學生的創新能力。從而激發了學生們參與學習、樂于學習的興趣和動機，促進了學生自主性的發展。并強調了學生的相互交往意識，培養了學生互動協作精神。同時激活了學生創新思維的火花。

關鍵詞：語文教學；培養；創新能力

培養學生的創新精神和創新能力是實施素質教育的核心和靈魂。小學階段是基礎教育階段，我們應在夯實學生的文化科學基礎知識的同時，重視培養學生的創新意識和創新動機，想方設法點燃兒童探求新知識的思想火花，培養學生的創新思維能力。在多年的小學語文教學實踐中，我注重從以下方面來培養學生的創新能力。

一、巧妙創設情景

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思想首先應具備創造性。

如教學《草原》一課時，我先用幻燈片展示旅游九寨溝大草原的照片，然后讓學生畫出大草原的輪廓，最后向學生提出要求：你能根據你畫的圖畫，想象出牛、馬、羊群在草原的美嗎？此時學生已有了大膽想象、積極思考表達的欲望。

二、質疑問難，增強學生的創新意識

創新的起點是從質疑開始，有疑才能開啟學生的思維，激發學生積極的思考。因此，無論在課前課上或是課后，我都鼓勵學生提問，使學生逐步養成問的習慣。例如，《小馬過河》一棵對媽媽“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”話的理解，有一位同學站起來問：“那是不是每件事我們都要親自去試？”這個問題立刻引起全班同學的注意，這時我引導顯示聯系實際作進一步的探索，學生思維積極活躍，好多學生能大膽質疑，收到良好效果。

三、引導求異思維，發展創新能力

在教學中，注意開發學生的求異思維有助于增強學生思維的多樣性，培養學生的創新能力。如上《董存瑞舍身炸按堡》一課，我問學生：如果董存瑞不“舍身”能否炸掉暗堡呢？學生積極回答，紛紛你“獻策”，積極獨立思考，認識到在當時千鈞一發的緊急關頭，只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，從而體會到董存瑞勇于獻身的偉大精神。這一過程培養了學生的求異思維能力。[1]

通過小組合作環節，拓展學生的創新思維。自學中對課文內容的理解或者是疑惑都可以帶到小組中進行交流探討。生生互動能激發他們參與學習、樂于學習的興趣和動機，變“要我學”為“我要學”，有利于促進學生自主性的發展。這種方法強調了學生的相互交往意識，培養了學生互動協作精神。

四、適時鼓勵，激活學生創新思維的火花

在課堂中，老師盡量用鼓勵性的語言，如：“你真行！”“你真棒！”等。哪怕是學生回答錯了，還是要對學生說“雖然你回答錯了，你還是一個很勇敢的學生。。。。。。”老師借助教學評價給予學生比較適時而恰當的激勵，從而激發學習興趣，激活學生思維。著名數學家陳景潤就是在教師話語的激勵下攻克了哥德巴赫猜想，摘下了數學皇冠上的明珠，為數學的發展史寫下了輝煌的一筆。在平時教學中，不但要鼓勵好學生，還要隨時鼓勵學困生，并及時給予肯定。哪怕是有一點值得創造的火花，也要不失時機地加以“助燃”，使其形成創造的“燎原之火”。

參考文獻

[1] 詹珍珠. 淺談在語文教學中如何培養學生的創新精神[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（22）：79.