打造“快樂、投入、意義”的幸福教育

馬國強??

摘 要：幸福教育是一種教育理想，也是一種教育實踐。本文從學校、學生、教師三個角度闡述了打造幸福校園的策略。學校：樹立幸福教育的理念，構建幸福校園文化；學生：鋪筑幸福成長的“跑道”，踏上幸福成長路；教師：實現教育意義，提升職業幸福感。

關鍵詞：幸福；快樂；投入；意義

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-007-1

幸福是什么？幸福是一種主觀的心理體驗，是人的根本的總體需要得到滿足所產生的愉快狀態。

幸福教育，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養能夠創造幸福、享用幸福的人，即幫助學生形成正確的幸福觀及自主追求幸福的能力。幸福教育，就是教師引領學生感受幸福的同時，投入教育事業并把幸福教育視作自我實現“意義”。本文既關注學生未來幸福，又關心師生當下幸福，筆者現從學校、學生、教師三個角度談談打造幸福校園的幾點粗淺的看法。

一、學校：樹立幸福教育的理念，構建幸福校園文化

辦學理念是意識形態的校園文化。校園文化是一所學校的靈魂，是學校能否發展的決定性因素，它能創造出潛在的、持續的、浸潤于整個校園的精神風貌。一所學校要構建幸福的校園文化，發揮文化環境催人奮發向上、積極進取的功能，營建幸福精神。

學校要積極推動教師觀念的轉變，通過“文獻學習、專家講座、教學實踐、研討”，改變傳統教學知識本位的教學理念，聚焦學生的能力與品格，使學生將來成功地融入未來社會并能幸福的生活奠定基礎。融“幸?！崩砟钣趯W校共同愿景，以此為核心打造學校的辦學目標、治校理念，構建幸福校園的精神文化氛圍。

重視人文環境的建設，利用學校網站、?？V播站、校電視臺、櫥窗、黑板報等學校文化宣傳設施，營造濃厚的幸福文化氛圍；通過校會、晨會、級會、班會，進行幸福教育、幸福校園理念的宣傳，提高學生的思想認識，樹立樂觀的世界觀、人生觀、價值觀

二、學生：鋪筑幸福成長的“跑道”，踏上幸福成長路

學校不僅要關注學生的學習，還要關注學生的發展，全面提升教育質量，關注學生終生的幸福，培養學生的幸福觀念和幸福能力。

教師要帶領學生感受學習的快樂，營造一個快樂的陽光課堂。面對學生，教師有陽光的笑臉，給學生撒播陽光。面對教育，要有陽光的心態：自信、積極、健康、真誠、平和、寬容。陽光教學，能讓學生歡欣鼓舞，能啟迪智慧、豐富情感；陽光課堂，民主、和諧、自主，會讓學生如沐春風。

要培養學生敢于擔當、樂于奉獻的高尚品格，只有懂得付出才能體會“授人玫瑰，手留余香”的幸福感。學生的學不僅僅局限于知識的識記，提倡自主學習，養成良好的學習習慣；倡導合作學習，培養學生團隊互助、集體主義精神；提倡探究學習，提高學生的思維品質和探究精神。

教師應注意創設讓學生獲得成功的機會，增強學生的自信心，使學生體驗學習的快樂。一方面，巧設“成功”經歷。通過設計豐富多彩的實踐活動，讓學生獲得成功的經歷。另一方面，巧用鼓勵評價。課堂評價具有強大的導向和激勵功能，在教學中，教師的課堂鼓勵性評價有利于學生獲得快樂的成功體驗，獲得學習的幸福感。

三、教師：實現教育意義，提升職業幸福感

教師的幸福是教育幸福的前提。教師的幸福主要體現在工作上，從工作中獲取樂趣，享受工作帶來的愉悅；在工作中實現自己的人生目標，收獲工作帶來的滿足感。教師職業幸福感是在投入地工作中，不斷求索教師這個職業的“意義”，通過自身價值的實現而獲得的持久的快樂體驗和精神滿足，這就是教師幸福生活的源泉。

學校要挖掘教師內心深處的個人愿景，激勵教師在專業發展、提高的過程中“感悟”幸福。學校的管理者要善于抓住教師的心理特點，針對教師為之奮斗希望到達的圖景，建立起有效的措施，點亮教師內心“自我實現的需要”的燈塔。

學校管理者要搭建適合不同層次教師成長的平臺，幫助教師規劃“職業生涯”，激勵教師實現成長目標，并從中獲得幸福。

學校要為教師擔任承擔展示課、觀摩課或相關公開課提供平臺，讓教師有更多的機會進行課堂展示，聽取同行專家進行“評課”，在課后反思中總結經驗教訓，取長補短，提高課堂駕馭能力和實踐智慧。

學校要組織各種教育教學評比和競賽活動，使學校里形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。通過評比和競賽活動，不僅可以提高教師的教育專業素養和學科專業素養，還可以展露其才華與價值，從而他們獲得成功的體驗，幸福的喜悅。

教師要熱愛讀書，讀書既可以保持教學的源頭活水，保持職業不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚，從而使自己成為一個有思想、有智慧的教師。讀書能改變我們的生活，讓我們更有教育的智慧；讀書能創造我們生命的喜悅，讓教育更加美麗。教師在教育教學實踐中應重視反思，善于反思，找出教育教學過程中的存在問題與不足，積累教育教學的成功經驗，并在此基礎上不斷努力、提高自己教學效果的教師，其成長和發展的步伐就會加快。學校應鼓勵教師走“教學→研究→寫作→教學”的道路，以研究帶動寫作、以寫作帶動研究，使教師形成自己的教學風格和創新特色，促進教師向專業化、專家型、教育家型教師發展。

核心素養時代，積極推進教學改革，完善教育理念，建立指向學生全面發展的幸福教育模式，為社會培養勝任這個時代要求的敢于擔當、樂于奉獻的幸福的新一代。

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