構建小學信息技術學生評價體系的原則

唐建良??

摘 要：一個科學的信息技術學生評價體系，對信息技術的學習具有較強的導向作用，它指導信息技術的課堂教學，并不斷激發學生學習、運用信息技術的興趣、提高信息技術技能和思維，使學生在學習過程中逐步提升信息素養。本文就構建信息技術評價體系的目的性、評價方式的多元性、評價主體的差異性等三個方面展開論述。

關鍵詞：信息技術；教學；評價體系；構建

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-096-1

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”評價作為信息技術教學的重要組成部分，構建科學合理的，具有針對性的小學信息技術評價體系，對促進學生學習信息技術的學習具有較強的導向作用。如何構建小學信息技術評價體系，有效提高學生的信息技術能力和信息素養，是目前我們這些一線信息技術教師、研究人員值得研究、探討的問題。

一、構建信息技術學生評價體系應明確評價的目的性

構建信息技術學生評價體系，首先要明確評價的目的，就是要回答“為什么要評價？”、“要評價什么？”、“怎么評價？”，要解決評價體系對于學生的信息技術操作技能是否得到訓練，信息素養是否得到培養。信息技術是一門具有發展性的綜合性活動課程，教學過程中，若能圍繞信息技術課程的目標及時評價，及時反饋，使學生明確學習的目的，能有效保證教學任務的完成。如在教學“畫圖”這個單元，學生操作實踐后，采取學生自評的方式，發揮學生的自我教育作用。學生的作品都完成后，在瀏覽中學生可走下座位，方式靈活多樣，既培養學生的審美情趣，又發展學生的個性和創造精神。在相互瀏覽的基礎上，大家推薦幾幅好的作品，由老師調到講臺屏幕上，同學們共同評價；也可調入稍差一些的作品來評價，學生可從中發現自己的缺點。通過評價反饋，學生可發現自己的不足，吸取其他同學的長處以及好的經驗，對自己的作品作到心中有數，不需要學生被動地接受老師的評價，通過學生之間的交流，達到較好的評價反饋效果。

信息技術評價不應該僅限于信息技術學科內，而應該是跨學科的評價，應能夠回答學生“我能運用所學的信息技術知識解決生活中的問題嗎？”“我能把學到的信息技術知識和技能用到其它學科學習中嗎？”等問題。如教學《網絡搜索》時，學生對關鍵字的應用略有欠缺。此時結合語文課《詞二首》的教學，以“李清照”“張志和”“如夢令”“漁家傲”等關鍵詞進行搜索，全面了解作者、詞作背景、詞牌名等知識點，學生不僅對信息技術中“搜索”的技能得到了訓練，同時也促進了語文教學。

二、構建信息技術學生評價體系要注重評價方式多元性

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出：教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。信息技術是一門技能實踐課程，對學生的評價方式也要多元化。不僅要關注結果評價，還要注重過程評價，在評價的過程中要根據不同的教學內容制定不同的評價方式。這樣的評價方式，可以及時對教學內容進行反饋，教師可依據評價的結果而及時進行調整教學策略。在實際操作評價的過程中，評價主體也可由原來的教師單一評價學生而改成學生自評、學生互評、教師評價相結合。

“立足過程，促進發展”的課程評價改革的核心，新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的三位一體的評價體系。在綜合性評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發展潛能，在此基礎上決定了評價方式需多元化，不能僅以期末考試對學生進行定性評價，要充分使用檔案袋、日記、作品等多種載體的評價方法，評價內容也需要多樣化，理論知識、操作技能、思維能力等也是評價的目標，使學習的結果和學習過程變得同等重要。信息技術綜合評價也是以情感態度、基礎知識、技能技巧三個大項來評價，但評價內容相對豐富，重過程而輕結果，重技能、思維發展而輕知識灌輸，但也不忽略最終學生作品的評價。如“WPS演示”單元教學結束后，均會要求學生完成完整作品的評價，對演示動畫作品的創意、文字、色彩及藝術性、完成作品過程中操作電腦的技巧性方面會作相應的綜合評價。

三、構建信息技術評價體系要重視評價主體的差異性

構建評價體系要以評價學生自身學習狀態為基準，就其自身的發展情況進行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程。即充分照顧到學生的個別差異，也照顧到學生不同的心理負擔和壓力，重視評價主體具有不可復制的差異性是構建信息技術評價體系重要原則之一。依據信息技術的學科特點，培養學生不同的個性思維，也是順利開展信息技術教學活動恪守的準則。例如在教學《修飾文檔》中，插入圖片有三個方式，一是插入“來自文件”的圖片，二是插入形狀，三是插入藝術字，這里完全可以讓學生依據自己的喜好進行練習。同時在評價時也可以依據學生的特點，進行不同要求的評價。

構建信息技術學生評價體系，就是建立健全一整套具有發展性的評價機制，評價目標性明確、評價方式的多元化、認識評價主體的差異性，一個以生為本，重視過程性評價與呈現式反饋，關注過程與結果相結合，導向清晰，并能融入學校整個評價體系，兼有獨立和統一的信息技術評價體系。

[參考文獻]

[1]鄭雅芬.小學信息技術教育的有效評價策略[J].中小學信息技術教育，2013（06）.

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