在信息技術教學中培養學生的合作交際意識

宋麗芳??

摘 要：合作、交際是人類交往活動中使用最多的信息交流手段。為了順應時代的發展，在信息技術課堂教學中有意識的引導學生培養合作交際意識和合作交際能力，進而提升學生運用信息技術的能力。

關鍵詞：合作學習；交際；時機

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-092-1

合作交際是課堂教學的一種自然訴求，合作交際既能凸顯學生的主體性，也能調動學生學習信息技術的積極性。讓學生在課堂內適當開展交際活動，讓師生間交流，實現優勢互補，這也有利于培養學生的實踐能力和創新能力。下面筆者談談教師如何在課堂教學中滲透合作交際的意識。

一、合理分組是進行合作交際的前提

要讓學生進行合作交際，需要教師為學生提供一個合作交際的平臺。而分組可以讓學生在小組內找到合作交際的伙伴，合理的分組是學生合作交際的前提。教師在開展小組合作交際學習之前，首先要向學生傳遞和灌輸合作學習的意識。小組合作學習雖然是一種非常有效的學習方式，但是也有很多需要注意的環節和問題，其中如何分組就是非常重要的一個環節。分組的成敗，直接決定了學習的效果。在教學中，我也發現，一個合理的小組的形成就是一個有機組織的形成，能否形成一個有質量的合作和交際在小組中達成，取決于小組中的成員能產生什么樣的合作態度和交際深度。交際要為學生的學習服務，就要堅持“組內異質，組間同質”的原則，讓每個小組內的成員都能找到交際的對象，都能進行深度交際，提升能力。

一開始在我引導學生進行小組學習時，并沒有去研究怎么分組、如何分組，而是采用非常簡單的分組方式，如按照學生座位，橫排是一組、豎排是一組，或前后是一組等等，這種分組方式，沒有充分考慮學生的個性差異和能力差異，很可能導致分組效果不好。在多年的研究與實踐后，我認為，作為教師，要認真對待分組這件事情，確保在分組之后，小組成員在個性和能力方面能夠形成互補，能夠充分發揮小組的集體合力，這是分組的基本原則。說易行難，要想實現有效合理的分組，這要求教師必須對全班學生的個性和學習情況有著全面的了解，唯有如此，在分組時，才能做到合理搭配，比如在分組時，一個小組內，既要有學習能力較好的學生，也要有學習能力較差的學生，既要有男學生，也要有女學生，既要有善于表達的學生，也要有善于思考的學生等等，目的是讓每一個學生都能融入到小組學習中，取得好的學習效果。

二、明確小組成員自我職責是合作交際的保證

在教學中引導學生采用小組合作交際的方式進行學習，目的是引導學生自主學習，鍛煉每個學生的合作、交際、自主學習能力。然而在實踐中我發現，現實教學中的小組合作學習往往實現不了這種教學目的。小組合作交際學習往往呈現出一種奇特的現象，學習好的學生或者那些性格比較開朗的學生，在合作學習的過程中表現往往比較積極，而那些學習較差的學生或性格比較內向的學生，則表現得不積極，很多情況下成為看客或聽眾，不能有效參與到合作交際中來。因此作為教師要有效指導課堂交際過程，發揮學生的主體性，引導全體學生參與到合作交際中來，而不能安排任務后不管不問。例如：在《封面制作》這章教學時，我事前讓學生帶好紙和筆，鼓勵學生針對平時生活中看到的封面，組內探討并寫在紙上看哪個小組的同學寫得最全面，讓組內成員得以交流。然后根據各組結果，總結出封面的組成元素，評出寫得最優小組，記上一星。然后小組成員在小組長的領導下共同探討，設計封面各元素的大致位置，然后小組成員根據自己的特長，設計其中的一個部分，最后集中在組長的電腦上，每位同學把設計的部分復制到事前設計的位置上，并解釋設計的方法及原因。最后大家一起探討，對整體進行微調完成設計。在這一過程中，小組內每個學生都明確自己的責任并能在組內進行解說，從而引導其他成員的參與和交際。

總之，小組內的交際不僅是簡單的互通有無，而是要真正讓學生在交際中促進自我思考，并產生問題。

三、選擇時機是提升合作交際能力的關鍵

任何一種學習方式，都有其優及劣，合作交際學習也不例外。合作交際學習是一種學生開展學習的方式，為了確保其教學效果有著積極的意義，這就需要我們教師把握一定的原則，掌握一定的度，用得好就是寶，用的不好反而會成為教學的障礙。因此，在小組內開展合作交際學習的過程中，作為教師要把握一定的時機，一定的度。對于小組內合作交際學習的運用不過于死板，要學會靈活變通。在教學中我們會發現，有些問題需要學生合作交際，有些問題則適合學生獨立思考。如果對于一些明明非常簡單的問題采用合作交際，不僅浪費定員的課堂時間，而且也提升不了學生的學習積極性。作為教師，應該合理的引導學生進行合作交際學習，在設置學習任務的時候，一定要綜合考慮任務的難易程度，有無合作交際學習的價值。例如：在《圖片的摳取與合成》這節的教學過程中，我出示了一個值得探索的問題：在Photoshop中，如何將素材2中的中國地圖摳取到我們創作的保護環境圖片中去。請同學考慮三種方法，并總說說哪種方法最合適。很快聽到一些同學在小聲和邊上的說，一種很快想到了，三種想不到。這時我順勢激勵學生，可以根據我們的分組進行小組合作交際，剎時，全體學生又活躍起來了，他們相互間交流起自己想到的方法，你一言我一語的討論著，最終有的小組集齊了三種方法，并討論出最合適的方法，這也讓學生再一次的體會合作的力量及交際的魅力。

合作交際是現代公民的必備能力，在信息技術課堂上開展合作交際的學習活動，可以讓學生體驗到合作交際的魅力，從而培養學生的合作交際能力，提高課堂的教學效果。