教育中的尋“靜”之旅

鮑文斐??

摘 要：學校能夠靜下來，老師能夠靜下來，學生能夠靜下來，有價值的教育必然會出現。我們需要讓“靜”成為一種習慣，讓“靜”成為一種方法，讓“靜”成為一種氣質，從而為孩子們營造一個溫馨的班級文化，創造一個適切的成長環境。

關鍵詞：培養習慣；創新方法；提升氣質

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-012-1

“一所安靜的學校，一間安靜的教室，一位心情平靜的教師和一群有自由思想的學生，是我對教育的期待。”這是特級教師吳非在《課堂上究竟發生了什么》一書中說過的話。的確，生命的美，不在它的絢爛，而在它的平和；生命的動人，不在它的激情，而在它的平靜。惟平和，才見生命的廣大；惟平靜，才見生命的深遠。靜是一種品格，可以沉淀浮躁。靜是一種智慧，能夠感悟真諦。在教育界的喧嘩嘈雜中，學校能夠靜下來，老師能夠靜下來，學生能夠靜下來，有價值的教育必然會出現。

作為一位年輕的教師，筆者整天面對的是一群活潑爛漫，天真無邪的孩子。有過歡笑，也有過煩擾；有過欣慰，也有過無奈。如何才能給孩子們營造一個溫馨的班級文化、創造一個適切的成長環境呢？帶著這樣的思考，我開啟了教育的尋“靜”之旅。

一、讓“靜”成為一種習慣

眾所周知，低年級小朋友熱情、活潑、愛表現，常常以自我為中心。在班級里只要有個“風吹草動”，他們立刻就會炸開鍋，嘰嘰喳喳地說個不停。學生小Z是一位聰明活動的孩子，但就是管不住自己的小嘴巴，想到什么脫出而出，看到什么張口就來。排隊時說，做操時說，就連吃飯的間歇也還是在說，整天像個小小麻雀似的。每次教育之后，他總會好那么幾天，但是時間一長，又依然如故。于是我改變策略，讓他當前了班級的紀律小干部，專門負責管理同學隨便說話的事情。想不到這招“以靜制動”，效果有了明顯的改善。一天，他悄悄告訴我：“鮑老師，現在我不隨便講話了，因為我要管別人，自己先得有好的表現。”聽了他那稚嫩的“肺腑之言”，我會心地笑了。于是我又趁熱打鐵，在班級開展了“看看誰最安靜”的評比，每天一評，每周一獎。一段時間下來，孩子們的變化可大了，遇到隨便亂說的現象，大家竟然不約而同地幫助改正。俗話說：“播種一個行為，收獲一種習慣。”讓學生靜下來，不是去束縛、壓抑學生，而是讓他們在集體的生活中，學會相互包容、相互理解、相互尊重、相互謙讓，做一個有涵養、有修養、有素養的人。

二、讓“靜”成為一種方法

諸葛亮在《誡子書》中寫道：“學須靜也，才須學也。”對待學習不能浮于表面，而要靜心沉思。班級有學生小W，是個很愛寫作的孩子，他常會把在家寫好的習作帶到學校讓我欣賞。他的文章選材獨特、構思巧妙，尤其是好詞佳句頻頻躍入眼簾，真是給人一種美的享受。但是每次在學校里進行命題作文時，他的習作雖然能洋洋灑灑寫很多內容，但文章的用詞造句卻是平平淡淡，一點兒也不精彩。經過幾次觀察，我發現他喜歡提筆就寫，不加思索。每次進行校內習作時追求的是快，總希望自己能第一個完成。孩子的想法是好的，但是光圖寫得快，而不管寫得好不好，這樣的寫作顯然是事與愿違。于是，我讓他打開自己的校內習作，逐句引導他修改起來。他寫道：“有一條小河，水很清，魚兒在水里歡快地游來游去。”我提示他：“表示水很干凈可以用上什么詞語呢？”他靜靜得思考了一會兒說：“清澈。”“用成語來說呢？”“清澈見底。”“這個成語我們早就學過了，那你怎么沒有用上呢？。”我話音剛落，他忽然就明白了。于是，我趁機指導起小W：“寫作要慢工出細活，有時不要急于表達，要靜心思考，活學活用，這樣才能把文章寫得更好。”的確如此，有很多孩子在學習的過程中內心浮躁，很難靜下心來學習，與其說“靜”是一種學習環境，倒不如說“靜”是一種好的學習方法。為了更多學生愛上寫作，我還在班級里開辟了一個專欄——“下馬看花”。希望大家對待語文學習要有仔細，認真的態度，不要“走馬觀花”。“下馬看花”專欄里呈現的是學生的優秀作品，被貼成花朵的樣子，供孩子們欣賞。剛開始，大家看的時候還爭先恐后、吵吵鬧鬧。但是時間一長，欣賞佳作的人多了，吵鬧的人少了，因為大家知道要想細細品味，就得靜靜閱讀。

三、讓“靜”成為一種氣質

常言道：“真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊。盡管往事如流，但每一天都濤聲依舊，只要我們消除雜念，便可寂靜安然。”在學校這片凈土中，讓孩子們時時接受“靜”的熏陶，處處感受“靜”的環境，有助于他們成為一個寬容、善良、博學、高雅的人。浮躁的心做急急忙忙的人，安靜的心做心平氣和的人。低年級的孩子心智不成熟、情緒易波動，常常不能正確地處理好班級里的“人際關系”，同學之間打鬧、斗氣的現象難免會發生。因此只有讓學生先把心靜下來，他們才會慢慢學會靜心。我們知道閱讀使人寧靜，為了讓學生愛上閱讀，我在班級開展了閱讀漂流活動。每學期初，我都會讓孩子把家中閑置的圖書帶到班級，充實地班級的圖書角中。接著，我就會利用課間、午間休息的時間組織學生開展閱讀活動。在閱讀中，同學們與書中一個個高尚的靈魂對話，凈化心靈；與書中一個個智慧的方法共振，完善自我。在閱讀活中，同學們還輪流擔當班級的圖書管理員，當好班級的小主人。老師則定期開展班級讀書會，鼓勵大家暢談閱讀感受，交流讀書心得。通過閱讀，孩子們在知識增長的同時開闊了視野，在心智發展的同時提升了氣質。

“靜”是一種習慣，“靜”一種方法，“靜”更是一種氣質。我們只有深刻領悟“靜”的含義，才能“用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云。”顯然，這不是一朝一夕能夠完成的任務，需要日復一日，年復一年，讓“靜”文化一代代傳承下去。