80后輔導員的職業能力與發展

韓松+張蕾??

摘要：80后輔導員現在已經成為高校思想政治教育的主流力量，要實現他們的職業理想，就需要對輔導員的職業能力有深入的了解。本文重點在于探究輔導員所具備的職業能力，從而對職業發展進行探索，以便更好地服務于學生，服務于高校，服務于社會。

根據馬斯洛需求層次理論，人在基本的生理需要和安全需要滿足之后，在社會需要、尊重的需要和自我實現的需要方面就有增強的傾向。根據以上心理學理論不難得出結論：人們在職業上的追求也是自我實現的途徑之一。對于當下已成為高校思想政治教育主流力量的80后輔導員而言，要實現自己的職業理想，首先要對自己的職業能力有所了解。

一、80后輔導員職業素養探索

輔導員工作，是一份需要良好平衡力的工作，既要為師，做好學生的引領；又要為長，做好學生的哥哥姐姐；還要做仆，做好學生的服務工作；既要監督學生遵守校規校紀，又要在監督的同時“法外開恩”，幫助學生，糾正學生。當下80后的輔導員已然成長了起來，在經歷過各類鍛煉后，練就了自己的職業素養。

1、與時俱進

80后的出生背景正是在國家提倡并實行計劃生育政策的時候，“獨生子”正是這種政策下的產物。80后的成長期可謂見證了國家經濟從復蘇到發展的過程，從物質生活的逐漸發展到精神生活的全面富足，80后在自身成長的過程中接受著發展變革帶來的新事物和新思想，接受的教育在廣泛性上和深度上都有所增加。毫無疑問的是，80后自身的成長背景、受教育程度等都為他們適應社會與互聯網的快速發展奠定了基礎。

此外，在新思潮影響下成長起來的80后，大多在追求自由、平等、挑戰、創新方面有著獨特的個性和表現。這樣的特性對于80后輔導員來說，可謂是雙刃劍，一方面縮短了主流90后大學生的距離感，一方面則造就了80后輔導員普遍更注重個人發展，欠缺踏實肯干的精神。

2、教育引導能力

成長在物質生活豐富、科技發展飛速的現代，90后學生多數樂于享受生活，普遍缺乏對人生的合理規劃。這樣的成長背景加上青春期對“自我”這一個概念的強調，大學期間學生的心理問題呈現人數多，情況多的現狀。一方面大學生想得到承認與理解，另一方面則十分敏感，不愿意聽取長輩的勸告，從而產生“代溝”。這樣的矛盾反映到現實世界中就成為當下大學生出現各種心理問題的導火索。

在遇到這樣的案例背景下，輔導員通常會緊密關注學生動態，采取各類方式方法，幫助學生度過最為迷茫的時期，樹立起正確的人生觀與價值觀。在與學生的互動中，輔導員的教育引導能力通常會有極大的提升。一般而言，教育引導能力強的輔導員在開展思想政治教育時，得到的反饋意見都是積極的，達到教育效果也就不言而喻了。對于在人生閱歷和人生經驗都有所欠缺的大學生，正需要輔導員的教育引導，合理批評不當的言行，引導正確追求自己的人生理想與信念，促進學生的健康成長。

3、危機意識強

不可否認，信息環境的急劇發展不僅為整個世界帶來了無限的便利，也拓寬了消息的來源渠道。在紛繁復雜、良莠不齊的網絡信息面前，多數90后學生并不具備正確識別和甄別互聯網信息的能力，往往容易受到網絡謠言的蠱惑而做出一些沖動之舉。

而正是因為輔導員的危機意識較強，能夠通過各類學生社交平臺（包括微博，微信，QQ等）掌握學生的第一手思想動態，及時發現問題與隱患，進行反饋和預防，才得以保障90后大學生的健康成長。

4、組織管理能力強

輔導員的業務范圍非常廣，不僅包括學生的日常管理和教育、黨團建設、文體活動組織，還要服從學校不同部門的領導，如學生處、團委、招生就業處、教務處等。在與各機構的協調中，只有具備良好的組織管理能力，才能夠有效指導學生黨支部、團組織和學生干部隊伍建設，組織開展學習舉辦各項學生活動，豐富大學生的課余生活。[1]

5、文字能力

在輔導員的日常工作中，閱讀文件，撰寫通知等占據了大部分時間。從某種程度上來說，良好的文字能力是高校輔導員的必備素質，各類報告、工作規劃、總結等都需要以文字的形式進行呈現，對輔導員的總結能力、凝練能力、寫作能力等都提出了一定的要求。

二、80后輔導員職業發展探索

80后輔導員大多從事輔導員工作時間不長，工作經驗基本都處于5年以下，不足以對涉獵崗位的方方面面都有了解。考慮到80后輔導員隊伍是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，需要引入相關的培訓與交流平臺，幫助輔導員了解崗位職責，深入開展工作。

1、建立新老輔導員交流學習平臺。經驗交流對于輔導員來說非常重要，一方面為老輔導員提供了解新形勢、新科技、新的學生動態的機會，另一方面則為新輔導員提供了解職業發展趨勢，積累職業規劃的經驗。正如學生可以利用朋輩力量實現相互扶持，相互幫助一樣，輔導員的經驗交流同樣能夠實現輔導員前后輩之間的良性循環。

2、鼓勵輔導員參加各類培訓，創造培訓機會。作為知識輸送的來源之一，輔導員應當具備相關心理咨詢、就業指導和職業生涯規劃的知識，通過相關渠道將自己“充滿電”，這樣在課堂上才能夠做到游刃有余。

三、結語

工作在一線肩負思想政治教育工作責任的80后輔導員，均是“多面手”，具備專業素質過硬、執行力強、責任心高，兼具心理學輔導、職業生涯規劃、就業政策指導等相關知識，還具備愛崗敬業、樂于奉獻、甘于平凡的精神。具備這樣品質的人才，可以說在各個崗位都是被需要的。

[參考文獻]

[1] 李忠軍.以職業能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].思想理論教育，2014，（12）：97-102

[2]王麗君，毛穎.“內生型”發展與“外源型”支持合力-論高校輔導員職業發展路徑[J].河南教育（高教），2014：90-92

[3]龔云平.高等職業院校輔導員職業發展途徑探索[J].職業技術教育，2010，（31）：87-89

（作者單位：北京聯合大學旅游學院，北京 100101）