高等幼專學前教育專業(yè)學生雙語課堂的現(xiàn)狀及改革的探索

衣微娜??

摘要：本文通過對高等幼專學前專業(yè)的學生自身學習情況，尤其是在雙語課堂的現(xiàn)狀，經(jīng)過初步的研究，嘗試性地提出幾點改進的措施，以便教師在課堂上更好的了解學生情況，提高教師及學生在雙語課堂上的效率。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)學生；雙語課堂；教學模式

“雙語教學”即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，是要從聽說讀寫上培養(yǎng)學生的第二語言的綜合能力，培養(yǎng)學生用第二語言思考、解決問題的能力。其實質(zhì)就是用教學語言來促使學生語言能力的發(fā)展。在我國，一般的雙語教學即指非英語專業(yè)的英語授課。一般采取的形式多為浸入式教學及過渡性教學。侵入式教學對于學生程度要求較高，全程英語授課；過渡性教學則采用母語結(jié)合英語的教學方式。在我校，《幼兒英語》是高等幼專學前教育專業(yè)學生必修的課程，也是學前教育專業(yè)的特色課程。通過本課程的學習，使學生了解并掌握幼兒英語教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學習語言的心理特點；掌握幼兒英語教學模式、教學的基本原則、具體教學方法和幼兒英語游戲、歌謠、故事設計理論；能夠運用本課程所學的理論知識和掌握的教學技能開展幼兒英語教學實踐，包括能根據(jù)教學要求制定明確的教學目標、采用合適的教學方法、設計多樣化的教學活動、制作合適的教具、運用現(xiàn)代化教學手段等等，為后續(xù)課程的學習、教育實習及在以后的工作實踐中打下堅實的基礎。

一、雙語課堂教學的現(xiàn)狀及突出問題

（一）學生學習成績不理想

學生的學習成績良莠不齊，且每周課時量局限在2節(jié)，學生數(shù)量過多，老師很難駕御課堂，調(diào)動學生的積極性，缺乏實踐性，課堂形式單一，由于現(xiàn)在大班額的授課，學生有很少的展示機會，也就造成學生 的英語聽說能力提高緩慢。

（二）學生缺乏學習的主動性，沒有良好的學習習慣

學生已經(jīng)習慣填鴨式的高考學習模式，對于進入高職院校的學習環(huán)境，學習方式及教學方式的改變還沒有及時適應，沒有較強的自學能力和自律能力，課前沒有養(yǎng)成預習的習慣，課后更不會復習，在學習時沒有形成良性的學習習慣。

（三）學生缺乏學習的動力

在高考期間，學生的努力目標是自己理想的大學，但是由于考試失利，來到高職院校，所在的環(huán)境和學習氛圍和自己所期待的大學大相徑庭，因而造成學生在學習過程中對所學專業(yè)沒有目標，對未來感到迷茫的狀態(tài)。

（四）師資缺乏雙語教學培訓

雙語教學指使用雙語或多語種進行專業(yè)課程教學，傳授專業(yè)知識和技能，完成教學目標的教學活動。它既不同于外語專業(yè)的教學，又不同于以母語為教學語言的專業(yè)教學。雙語教學有其特殊的教學理論和教學技能，雙語師資應具備專門的素養(yǎng)。

（五）教師教學評價不及時

在教學評價上，由于大班額授課、課時局限性等客觀原因的存在，會有延時評價的狀態(tài)，教師不能及時給予所有學生肯定，學生不能及時的改進學習方法，提高學習質(zhì)量。

二、雙語課堂教學改革的內(nèi)容：構(gòu)建“對分課堂”的教學新策略

（一）落實對分課堂的觀念：隔堂討論

第一節(jié)課老師講授書本上的重、難點知識；課后學生自己獨立思考、完成作業(yè)，期間發(fā)現(xiàn)的問題不問老師或同學，要把這些問題做出標注，在第二節(jié)課時和組內(nèi)的成員一起討論并解決。

（二）強調(diào)對分課堂的理念：平時學習

對分課堂鼓勵平時學習，把有效學習付出的努力分散到整個學期，每一周學生在老師講完后都需要內(nèi)化吸收，并以作業(yè)的形式體現(xiàn)自己的學習成果，這樣在整個學期，學生的深層學習和理解學習就會一直在進行。

（三）小組合作

“小組合作”學習方式使課堂氣氛和學生的學習積極性達到了非常令人滿意的程度，教師采用對小組課堂表現(xiàn)給與及時加分的評價方式使一種潛在的競爭貫穿了整個課堂教學，形成了一個良性的競爭學習環(huán)境，學生自主性非常強，在這個學習過程中，參與意識強，而且不怕出錯，勇于表達，上課非常認真，這些都是通過小組活動促進學生的學習發(fā)展。學生之間的互助非常及時，如果有學生不知道答案，那么其他學生會積極給與幫助，并獲得加分。這種方式真正調(diào)動學生積極性，體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

（四）合理利用電教化教學資源

利用學生人手一機、隨時上網(wǎng)的便利條件，班級開設了微信交流平臺，教師的通知推送、作業(yè)檢查、學生的學習任務完成情況、師生交流等活動都可以在這個平臺上完成，教師既可以及時監(jiān)督學生的進度，又能使學習英語從死記硬背變得活靈活現(xiàn)，使學生的學習興趣和效率明顯提高。

三、雙語課堂教學改革的具體實施方法

（一）講授

以教學周為16周為例， 每周兩節(jié)課，第一周的第一節(jié)老師講授課程概論，第二節(jié)老師講授第一章節(jié)的知識，其中老師要對教材整體了解，合理安排教學設計。認真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對講授的知識要點、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到熟能生巧，同時要注意調(diào)控教學活動的進行。

（二）吸收

學生下課后認真閱讀書本上的資料，吸收并發(fā)現(xiàn)問題，學生的認真與否能在她們所上交的作業(yè)中表現(xiàn)出來。如果作業(yè)完成的認真，充實說明學生在查找資料等方面做足了功課，能夠結(jié)合書上的內(nèi)容來擴展本節(jié)課所學的知識。

（三）討論

學生通過自主學習中所發(fā)現(xiàn)的問題進行交流合作，達到知識生成的目的，同時培養(yǎng)學生能講、敢問、善思的能力，張揚學生的個性。討論可以分4個環(huán)節(jié)：小組討論、教師抽查、自由提問、教師總結(jié)。

小組討論的具體長短根據(jù)情況確定。講授與討論間隔時間越長，作業(yè)越多，內(nèi)容越多，同學獨立學習的越深入。隨后，教師讓課代表隨機抽簽，抽到的小組讓組長再進行組內(nèi)抽簽，讓抽到的學生表述剛才小組討論的精華，或提出小組都感到疑惑的問題。這樣督促學生小組討論時認真參與。不要預先讓小組代表發(fā)言。抽查就是強調(diào)隨機性，讓每個同學都不能懈怠。

衡量討論環(huán)節(jié)是否成功的兩個關(guān)鍵指標：充實、緊湊。從多數(shù)學生的角度去看，覺得這個階段，無論是其它學生講、還是教師講，講的內(nèi)容都很有價值，不松散、拖沓，感覺時間利用率高，沒有浪費，就算成功了。

（四）作業(yè)

作業(yè)的目的是督促課后復習，保證理解基本內(nèi)容，為深入、有意義的小組交流做鋪墊和準備。預先告訴同學，作業(yè)成績分為：優(yōu)秀，認真，完成。可以通過網(wǎng)絡來簡化作業(yè)提交，讓學生把電子版的作業(yè)或錄制好的視頻直接從網(wǎng)絡提交，而手寫作業(yè)通過手機拍照后從網(wǎng)絡提交。

作業(yè)要難易適中，要讓學生有一定程度上的個性發(fā)揮，在作業(yè)中可以讓學生以“亮考幫”的形式完成，“亮閃閃”：列出學習中自己感受頗深、收益最大的內(nèi)容等，至少一條。“考考你”：列出自己學明白了，但是覺得別人可能存在的問題，用來幫助別人，至少三條。“幫幫我”：列出自己不懂的問題，討論時請教求助別人，至少三條。“亮考幫”強調(diào)知識的運用，把學生學習的結(jié)果分成三塊，最大的收獲、學懂的、不懂的，鼓勵學生以問題的形式表述出來，要學懂、要幫助、要知道如何請教別人。

我們要提高課堂效率，就要改變陳舊的課堂模式，為學生找到一種新的教學模式，真正激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，促進教學相長。雙語教育是一個循序漸進的過程 ，目前處于初級階段，高職高專院校需要根據(jù)自己雙語教學的定位來制定本課程的教學改革的方 案；同時 ，英語教師在觀念上要“與時俱進”，不斷提高自身的知識水平。

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（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）