感悟“激趣”課堂 促進“教學”相長

徐彬

摘 要：在學的課堂的推動下，我校開展了以“激趣”課堂為主旋律的教學節活動，通過探索與實踐，我感悟到要促進“教學”相長需要教師從“設趣、設疑、競爭、合作”這幾個方面組織教學活動，讓學生在享受趣味的同時獲得知識。

關鍵詞：疑趣；問題階梯；廣度思維；教學共生

中圖分類號：G633.62 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-033-1

作為一名數學老師，我深知數學課不像語文課有優美的詩句令人陶醉，又不像歷史課有傳奇的故事使人向往，更不像音樂課有動聽的旋律讓人悅耳。為了讓今后的數學課上好、上精彩，我圍繞“限時講授、小組合作、勇躍展示”這十二字教學方針，結合學校打造“疑趣”課堂為主旋律的教學節活動作了深入的思考，并通過平時的教學活動進行探索和實踐，逐漸讓我感覺到優化課堂教學應該從以下幾點做起。

一、創設趣味情境，激發求知欲望

俗話說，良好的開端是成功的一半，一課的開頭很重要。于是我在平時的課堂教學中多次用趣味的生活情境開啟課堂。如：在講解八年級數學下冊《一次函數》第一課時，我從這樣幾個生活問題入手：你知道不同火車的速度大概是多少？你知道一千克雞蛋大約有幾個嗎？你知道一年期存款利率是多少嗎？幾個問題的拋出立即引起學生的興趣，學生兩眼放光，七嘴八舌地討論開來。那一刻只有激情與興奮，連平時沉默寡言的學生也參與到熱議中，學生身上隱藏著的天性迅速點燃。五分鐘后，我對大家說，要想知道上述問題的答案就請大家跟我一起學習“一次函數”吧！通過這樣的開頭，使學生感悟到學習一次函數沒有想象中的乏味，也不是一味地應付考試，而是為了今后解決生活中的實際問題，學生的求知欲立即得到提升。又如：在學習正比例函數時，我故意拿著手機進入課堂，在學生面前晃了晃說，老師手機欠費停機了，有個煩心事要請大家幫忙。電信公司有兩種收費標準：（1）沒有月租費，但通話1分鐘收費0.6元。（2）月租費18元，另加每通話1分鐘收費0.2元。你們說這兩種收費方式，我按哪一種繳費好呢？問題的提出又引起了學生們的交流與思考。學生的胃口一下子被吊了起來。有這樣一次幫助老師的機會，誰不爭先恐后呢？

這樣的課堂開場白，我屢試不爽。學生們也期待這樣的課堂，他們在趣味的學習中體會出學習的樂趣；在思維的碰撞中閃耀出智慧的光芒。學習從原有的被動變主動，課堂從沉悶的氛圍變活躍，也讓知識的生成水到渠成。

二、鋪設問題階梯，引領探究學習

為了讓學生快樂的完成知識的學習，我根據循序漸進的教學原則把一堂課要學的問題設計成問題鏈，問題由淺入深，思路由易到難，讓學生有一種拾級而上的感覺。如：在講解一次函數與二元一次方程（組）的關系時，我設計了這樣幾個問題：（1）談談方程x+y=5的解，列舉其中幾個；（2）在坐標系中分別描出這些解為坐標的點，觀察它們形成怎樣的圖形？（3）在同一坐標系中畫出函數y=-x+5的圖像，觀察它與（2）中描出的點的關系；（4）以方程x+y=5的解為坐標的點組成的圖像與一次函數y=-x+5的圖像相同嗎？（5）能用圖像法解決方程x+y=5與方程2x+y=8組成的方程組的解嗎？正是以這樣幾個小問題的出現，鋪設出探究兩個一次函數圖像交點坐標與二元一次方程組的解之間的關系。問題有梯度，但化解了難度，每一個問題既具有可思考性，又與下一個問題緊緊聯系。讓學生有種踩著臺階穩步前進的感覺。這樣的問題設計也能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下獲取知識。

三、開展小組合作，促進互助共升

如果把競爭比作調味劑，那么合作就是八寶粥，人與人是有差異的，作為教育者要利用好這種差異，合理利用差異進行有效分組，創設組內互助合作的學習環境，同時也開展小組與小組間的競爭。開學初我就將數學成績好一點的與數學成績差一點的，性格活潑一點的與性格內斂一點的有效搭配，再把圍棋比賽中分段的模式引進過來，小組分成后人人都從初段干起，然后在每一堂數學課上根據回答問題、解決問題、提出問題的次數，在每一次小組合作中個人發揮的作用進行評比，以兩周為單位評比晉升段位一次。以一學期為目標作最終的小結。比如達到九段，平時成績就是90分，期末成績乘以10%計入總分作為這學期的最終成績。在這種機制的激勵下，學生們更注重每一堂課的學習，更注重小組間的合作配合。

在一次單元復習課上，有的小組的學生拿出了課前小組總結的知識結構圖；有的小組制作了重點、難點的知識卡片；有的小組選出了典型的例題。每一個小組準備的如此充分令我意想不到。課上我把他們的成果用投影進行了展示，學生們進行了討論與補充，對做的好的小組與個人進行了評比與打分。在每一次的習題評講課上，我們都是先以小組為單位進行組內互教、互學、互查。再以班級為單位進行有針對性的講解，這個過程學生成了學習的主載者，老師變成了旁觀者和點撥者。他們間的互助合作不僅讓數學差一點的學生弄懂了知識，也讓講解者加深了對知識的理解，方法的熟練。更讓所有的學生享受到樂趣，體現出自身的價值。長期下來，學生學會了對數學問題的深入思考，學會了數學思想方法的運用，每個學生的數學水平得到了升華。

總之，“激趣”課堂讓我感悟到興趣是最好的老師，作為教育的引領者，教師要努力做到用適當的方法培養學生學習數學的興趣，激勵他們用懷疑的眼光分析問題。因此，教師只有創設讓學生感興趣的課堂才能發揮學生的學習主動權，才能促進教學共升，還原學習本色。