初中地理教學設計的優化研究

黃毅菲??

摘 要：教學設計是課堂教學的具體規劃，是上好一堂課的基礎。本文選取了筆者自己撰寫的七年級上冊《多變的天氣》一節的教學設計，遵循地理新課程標準的要求，從教學目標、教學內容、教學方法等多方面對原稿進行了優化設計研究，讓其更加符合新時代地理教學發展的需求。

關鍵詞：地理教學設計；新課標；優化研究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-072-1

一、初中地理教學設計中存在的問題

1.以知識教學為目標，輕視技能及情感教學。由于中考的壓力以及教師的績效考核，老師們為了讓學生能在考試中取得優秀的成績，在平時的教學設計中強調對全部知識的傳授，尤其是考點部分。他們希望在自己一遍又一遍的知識強調中，學生們能夠牢記知識點，在考試中多得幾分。這樣往往就忽視了地理教學目標設計中的過程與方法、情感態度和價值觀，不能達到有效的教學目的。

2.以教材內容為重點，輕視拓展鏈接內容。教學內容不僅包括教材中的知識點，還包括我們生活中的地理知識。新課程理念中也提出了要學習對我們生活有用的地理這一理念。很多老師在進行地理教學設計的過程中，往往只以課本為參考，不去利用網絡、圖書館等途徑搜集資料完善教學設計。就像最近熱門的話題“霧霾”一樣，書上沒有，但是老師們應該向學生介紹相關知識。此外，地理知識是在不斷更新發展的，地理教材中的有些知識往往在實踐的證明下也是錯誤的。

3.以多媒體為載體，輕視板書。隨著科技的發展，電腦的普及，多媒體輔助在地理教學中成為教學的主流。很多初中地理教師在進行地理教學設計的時候，往往都要準備相應的PPT，以文字、圖片、視頻等形式來豐富地理教學。因此，他們往往忽視了傳統板書的設計。

4.以預設為主，輕視生成教學。對于大多數年輕的地理教師來說，在進行地理教學設計時會把教學過程寫的特別詳細，每一個問題、每一個回答，甚至每一個動作都寫得清清楚楚、明明白白。這樣有助于他們熟悉教學內容，上課的時候不會手忙腳亂。這樣的預設太過充分，往往導致老師在教學過程中把學生往自己設定好的答案上引，不能讓學生發揮主觀能動性。課堂是一個生成的過程，學生是一個個鮮活的生命，不同的班級、不同的學生，課堂表現不同。教師不可能，也沒有能力將學生的一言一行全部預設出來，否則勢必會造成教學設計和課堂生成的脫節，失去教學設計的初衷。

二、初中地理教學設計優化策略

正由于初中地理教學設計中存在著以上問題，如何優化我們的教學設計，使其真正符合新課程改革理念成為迫切需要解決的問題。下面我將以自己寫過的《多變的天氣》教學設計為基礎，針對存在的問題，從教學目標、教學內容、教學方法等方面提出相關優化策略，讓此篇教學設計更加完善、更加符合新課改要求。

1.精心制訂教學目標。新課程要求教師對教學目標的分析，包括三個方面：知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀，這三個維度的教學目標缺一不可。而要制訂出這三個維度的目標，就必須要對課標要求進行解讀，對教材及學情進行透徹得分析。因此，對于原版教學設計缺失的課標解讀、教材分析、學情分析我都將進行深入得補充。在此基礎上，我以學生為主體，遵循學生素質發展的規律，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度擬定了相應的教學目標。

2.用心選擇教學內容。教學內容依據課本，但不拘泥于課本，教師應讓學生關注和收集地理課堂教學信息資源，適時補充中外最新的地理信息。新教材對教師的知識要求是多元化、綜合性和發展性的。因此，教師要提高搜索知識，獲取信息的能力。這樣在教學設計中，才能選擇合適的教學內容，而不是僅僅依托于課本。原版教學設計則是以課本為依托，以課本中的知識為主體，附加了一些視頻、圖片等信息，這樣的教學內容選擇不夠用心。所以，要用心去選擇教學內容。在新的教學設計中，我參考了課本中的相關材料，但同時也用心選擇了網上搜集的一些材料。例如，對于氣候的概念講解部分，我使用了南京春夏秋冬四幅圖片。在空氣質量這一部分內容，我大膽的拋棄了書上陳舊的材料，選用了當下熱門的話題“霧霾”，通過漫畫和視頻讓學生們關注環境問題。

3.教學方法要符合學生認知規律。傳統的教學方法以講授法、討論法為主，重視的是教師的“教”，而不是學生的“學”。因此教師要根據學生的個人經驗、學習興趣、知識水平、理解能力和現有條件，選擇恰當的、適合學生自主學習的方式、方法和手段。所以，教學方法一定要符合學生認知發展的規律，要能調動學生學習的能動性。優化版教學設計在教學方法的運用上，選擇了小組合作探究的方法，通過小組合作拼卡片的活動幫助學生認識常見的天氣符號。同時也通過情景模擬的方法，設計了“天氣預報主持人培訓班”，通過三個科目來選出最佳主持人。以此激發學生學習的積極性，讓學生在“玩”的過程中輕松學習地理知識。符合初中生認知發展的規律，有利于教學目標的達成。

4.重視板書設計與多媒體的結合。多媒體課件固然以其豐富的內容、便捷的方式使其在教學設計中有著舉足輕重的作用。但是作為傳統教學重要內容的板書設計也有其不可取代的地位。因此，在優化版教學設計中，我堅持多媒體與板書相結合的原則，在上課前由老師將本節課的教學目標寫在黑板上，然后對于授課中重點的知識要在黑板上進行板書，要將主要知識設計成一個脈絡結構，讓學生能明白各知識點之間的關系，幫助他們更好的達到本節課的教學目標。

[參考文獻]

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