“互聯網+”時代大學生閱讀特質的研究

呂振任

【摘 要】隨著互聯網迅速發展，對大學生的閱讀特質、閱讀方式產生了影響，圖書館也出現了前所未有的影響。文章闡述了“互聯網+”對大學生閱讀特質的影響，提出了“互聯網+”對大學生閱讀引導的應對策略。

【關鍵詞】互聯網+；大學生；閱讀特質；閱讀影響

A Study on Reading Characteristics of College Students in the“Internet+”era

LV Zhen-ren

（Library of Wuzhou College，Wuzhou Guangxi 543002，China）

【Abstract】The rapid development of the Internet not only has an impact on the reading characteristics and reading methods of college students，but also has an unprecedented impact on library.The paper expounds the influence of “Internet+” on college students reading characteristics，and suggest strategies of reading guidance for college students in the“Internet+”era.

【Key words】Internet+；College students；Rreading characteristics；Reading impact

互聯網迅速發展，改變我們的生活方式和學習方式，對于大學生來說首要是改變的是閱讀方式。因此，在“互聯網+”時代，探討大學生閱讀特質，如何開展推廣閱讀，高校圖書館如何有效發揮和提升服務職能，是擺在我們面前的一個課題。

1 “互聯網+”時代大學生閱讀特征

1.1 傳統的紙質閱讀在減少

隨著數字化閱讀迅速進入每一個人的學習和生活，它不僅閱讀便利，隨時可以進行海量閱讀，而且改變了傳統紙質閱讀習慣，對于更容易接受新事物的大學生而言，網絡閱讀成了閱讀的新寵，成為網絡閱讀群體中的重要構成部分。[1]在此背景下，傳統閱讀方式的紙質書本逐漸失去了原有的地位，據第十三次全國國民閱讀調查報告數據顯示：數字閱讀是亮點，首次明顯超過紙質閱讀。

1.2 刷屏閱讀，淺閱讀盛行

大學生比較喜歡看圖、視頻和輕松的文字的閱讀，選擇手機刷微博、微信朋友圈，或看新聞、讀電子書等方式代替深入閱讀，在下課休息的十分鐘時間，也抓緊時間上網快餐式閱讀一番。這種不求甚解泛讀略讀，會割裂對原文意義上的正確理解，使得讀書變得庸俗化，淺閱讀往往沒有思索和感悟的過程， 長期習慣于淺閱讀會養成一些不良品質， 做事無法專注更多的會帶來消極影響，不利于大學生養成良好的閱讀習慣。[2]

1.3 為考而讀，趨向于功利閱讀

大學生為了在求職過程中增加競爭力，都希望拿出多一本證書，在激烈應聘競爭中增加“籌碼”，除了必要考的英語四、六級，計算機等級考試外，大三、大四年級的同學，常常在課外利用大量時間考取專業技術資格證書，這種學習目的只為求職所用，一方面，沒有過多精力閱讀，另一方面，經典閱讀沒有學分，也不直接有利于就業，大學生從閱讀經典中無法得到短期的實惠，也就慢慢遠離經典閱讀。

1.4 緩解壓力，選擇娛樂性休閑閱讀

大學生從踏入校門開始就擔心就業這個問題，面對畢業時求職的火爆場面，為同學們在校學習中帶來了不小壓力，需要通過一定的方式進行減壓，如體育比賽、戶外活動、閱讀等等，而閱讀則是最好減壓方式。而一些媒體為了滿足大學生的需求，不斷創新傳播方式，推出娛樂性休閑節目；出版商則在影視題材方面大做文章，致使娛樂化現象不斷出現。

2 “互聯網+”時代對大學生閱讀的影響

網絡具有信息量大、傳播速度快、交流互動性強和影響范圍廣的特點，為大學生開拓了一個嶄新的、廣闊無比的閱讀空間，“互聯網+”時代對大學生閱讀影響體現下列幾方面：

2.1 閱讀質量不高

大學生相當一部分同學課外閱讀靠“三屏（電視大屏、電腦中屏、手機小屏）”，讀屏式閱讀泛濫，[3]在閱讀過程中存在跳躍式的淺閱讀，造成廣告信息干擾，還沉迷于艷情、武打的網絡小說之中，使閱讀質量不高。大學生長期熱衷于刷屏閱讀，會使視野變得不夠開闊，看事物不夠深入，分析問題也不夠透徹，以至于逐漸失去獨立思考能力，這對于一個大學生的發展不利。

2.2 讀而不思，缺失想象力

傳統紙質閱讀本質上是一個思維的過程，能體會到閱讀的氛圍，是一個達到眼到、口到，用腦想、用心記的閱讀過程，“不動筆墨不讀書”，用筆圈圈點點或寫讀書筆記，幫助記憶，掌握書中的難點、要點，這樣的閱讀大學生能做到的并不多。“互聯網+”時代，大學生更多的是對媒體閱讀的心理依賴越來越重，而網絡信息良莠不齊難以分辨，且長期碎片化的淺表層閱讀，易看事物流于表面，無法形成良好的文化底蘊和人文素養，阻礙了大學生創新思維的發展。

2.3 品味下降，缺少邏輯，缺乏理性

閱讀經典，能夠加強一個大學生適應社會的能力，經典常讀是助人終生發展的需要，能夠助人開闊視野，增長知識，陶冶情操，充實文化底蘊，培養良好的學養和提升品位，從而提高大學生綜合素質是很有必要的。而現在相當多的大學生認為“破萬卷”不如“點鼠標”， “讀經典”不如“讀通俗”，經典難讀，通俗易理解，忽視了經典名著的閱讀。網絡上要搜尋所需要閱讀的內容很容易，但只是表面過多，深層不足，從而導致大學生閱讀品味下降，看待事物的方式缺乏理性。

3 “互聯網+”時代大學生閱讀引導的策略

大學生閱讀方式趨于多元化，筆者認為：大學生閱讀既要有紙質圖書的“書香閱讀”，也要有數字閱覽的“隨時新體驗”。圖書館順應大學生閱讀方式的轉變，采取積極主動的策略，引導大學生更好地利用數字媒介閱讀。

3.1 指導大學生制定閱讀計劃

現在校的大學生，閱讀沒有制定計劃，閱讀的隨意性太大，這樣的閱讀不僅白白浪費時間，也使得讀書缺乏系統性。圖書館要指導大學生制定閱讀計劃，作為入館教育的內容，按照計劃進行閱讀，會提高大學生閱讀效果的。在閱讀過程中帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，在時間安排上課內和課外互為補充，做到目標明確，循序漸進，寫好讀書筆記。[4]堅持定期回顧，及時總結閱讀計劃執行情況，對閱讀能力的提高是有好處。

3.2 設置“互聯網+圖書館”服務平臺

為適應“互聯網+”時代發展，圖書館充分利用互聯網技術與圖書館網絡化服務措施進行融合創新，設置“互聯網+圖書館”服務平臺，實行網上信息傳遞，加強電子閱覽室建設，網絡導航服務是服務的重點，對虛擬館藏資源進行拓展，對大學生進行網絡培訓教育，提高大學生網絡信息素質。

3.3 開設經典導讀課程

朱熹曾經說過“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，經典就是源頭活水。如何閱讀經典，每個人讀經典都有自己的方法，閱讀經典最好做到要隨時讀，要反復讀。圖書館聯合學校教務部門開設《文學經典導讀與欣賞》選修課程，用學分制的方式引導大學生走進（下轉第50頁）（上接第89頁）中外經典書籍的殿堂，品味經典的思想意義、領略經典的文化底蘊、欣賞經典的藝術特色。根據大學生特點和需求，推介高低年級同學所需要的閱讀書目。

3.4 “校館店”跨界融合結合體

“互聯網+”的本質是創新發展，跨界融合是大勢趨，互聯網正催生出一系列新的服務產業形態。如安徽銅陵市圖書館與新華書店于2015年12月25日放開的“校館店”，是全國首家跨界融合的書店結合體，大樓一、二層及負一層為新華書店，三、四層為圖書館，而五層是銅陵職業技術學院圖書館。顧客在書店看到中意的書后，通過“你讀書，我買單”的軟件系統，查詢圖書館沒有這本書可以通過該軟件把書借回去，讀者看完書直接將書還到圖書館。[5]從書店的顧客變成了圖書館的采購員、讀者，解決了各級各類圖書館普遍存在的矛盾：讀者想看、愛看的書，圖書館沒有或太少；圖書館購進的書，讀者又往往不愛看。對于書店來說增加了營業額，而圖書館既豐富了館藏結構，大大提升了圖書新書流通率，又方便了大學生讀者。

4 結語

閱讀使人明智，閱讀使人進步，閱讀的人生更加精彩，中華民族是一個重視閱讀的民族，把讀書看作是“立身”之本。“互聯網+”時代，高校圖書館有責任和義務在全民閱讀上引領大學生好讀書、會讀書、讀好書，養成終身閱讀的習慣，托起時代賦予大學生的重任。

【參考文獻】

[1]鄭小茹.大學生閱讀傾向與高校圖書館對策研究[J].圖書館工作與研究，2014（1）：85-88.

[2]孫凌云.高校學生讀者的淺閱讀傾向及圖書館對策[J].圖書情報工作，2010（3）：85-88.

[3]張嵐.大學生網絡閱讀研究[J].圖書館理論與實踐，2009（3）：81-84.

[4]林運卓.圖書館導讀方法與策略[M].廣州：暨南大學出版社，2005.

[5]張建亞.全國首家書店與圖書館結合體開放[EB/OL].http：//www.chinanews.com/cul/2016/02-16/7759208.shtml.2016-02-16.

[責任編輯：田吉捷]