基于大學生創新能力培養實踐教學體系的研究與實踐

趙桂英+王忠光+徐云慧+王再學+李鵬

摘 要： 實踐教學是高職教學的重要組成部分，是技術應用型創新人才培養的有效途徑。本文結合我校高分子工程類專業特點，從創新人才培養方案、改革實踐教學內容、構建實踐教學體系及實施多種形式的創新教育活動四個方面進行了研究，探索有利于高職學生創新能力培養的有效途徑。

關鍵詞： 高分子工程專業 創新能力 實踐教學體系

1.引言

創新能力是指運用掌握的理論知識，在科學、技術諸領域中，成功實現新思想、新工藝、新產品或新服務的能力[1]。高分子行業作為國家的支柱產業，在由勞動密集型向技術、知識密集型轉型的過程中，不僅需要對生產工藝、設備、技術進行更新換代，更需要掌握現代化科學技術的人去實現，只有具備較好的創新能力的人，才能應付工作中的各種挑戰，為企業獲取更大的經濟效益和社會效益。

實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養學生動手能力、觀察、分析、解決問題能力和創新能力的重要平臺，也是進行素質教育的重點和人才培養的核心[2-3]。我校高分子工程專業結合專業特點，緊密圍繞企業需求，將學生的創新能力納入人才培養目標中，在實踐教學中加強學生創新意識和創新能力的培養。通過創新人才培養方案、改革實踐教學內容，構建實踐教學體系及實施多種形式的創新教育活動，為高分子企業培養了一大批具有新思想、新見解、想象力、創造力和實踐能力的高素質管理者和生產者，在創新人才培養方面取得了較好的效果。

2.創新人才培養方案

我校高分子工程專業將創新教育作為一種普及性教育，貫穿于人才培養的全過程。其培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美各方面全面發展，富有創新意識、具備扎實的橡膠工程專業理論，掌握典型橡膠制品的配方設計、結構設計、模具設計、工藝規程制定技術，具有在橡膠行業從事生產的基本操作、原材料和性能的常規檢測，常規技術管理、生產崗位群管理、初步的新產品開發和一般橡膠制品的配方、結構和模具具有初步設計能力及一定的創新創業能力，適應社會主義生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能人才。

為保證培養目標的實現，本專業創新執行我院“雙能并重、三元融入、四層遞進、產學互動”的人才培養模式；在實踐教學程序上，堅持認知實踐、模擬實踐、生產實踐、創新實踐四層遞進原則，突出了實踐教學在人才培養中的重要性；在人才培養目標實現方式上，強調校企合作，合理利用校內外實訓基地，堅持生產與教學的互動，進一步推進多種形式的工學結合改革。

在課程設置上體現“雙能并重”的課程體系：在通識課程、專業平臺課程、專業方向課程之外，還設置了自主方向課程、學分置換課程：第二、第三課堂：校內自主實踐、社會實踐、各類社團活動、學科競賽、技能競賽、各類考證考級、科技活動、藝術特長等。學分置換課程體現了學校對大學生創新能力培養的重視和采取的多種鼓勵激勵措施，學生可根據自身特點選擇第二、第三課堂活動，加強創新思維及創新技能訓練。

3.實踐教學體系構建及實施

我院高分子工程專業主要以專業課程實踐教學為中心，融合多重實踐教育活動，構建有利于學生創新能力培養的實踐教學體系。

3.1課程實踐教學體系構建及實施

3.1.1實踐教學內容的更新

教學內容是實現實踐教學效果的關鍵，高分子工程專業廣泛收集企業和學校的典型創新案例，經整理、分析后改編成圖文并茂的創新案例集，作為實踐教學資源和實訓項目，提高實踐教學的針對性、實用性和有效性；將企業生產中存在的問題，收集整理成攻關項目，通過項目引領，實案真做，實現教學與企業實際的結合[4]，有利于開發學生的創新意識，訓練創新技能。

案例收集分為兩大部分：一是收集高分子企業的典型創新案例；二是收集校內高分子工程類典型創新案例。經整理、分析、歸納總結為具體的學習項目后，融入相關課程中。表1為收集的企業典型創新案例。

表1 企業典型創新案例

校內典型創新案例：（1）橡膠鑰匙包：耐磨、柔軟、防撕裂、降低噪音；（2）橡膠垃圾桶：防開裂、密封性好；（3）可調整長度的拖鞋：尺寸可調，適合不同人群使用；（4）可拆卸門墊：灰塵可進入接收盒，便于清理衛生；（5）膠衣領：可擦洗，柔軟，便于更換；（6）板凳橡膠腳墊：彈性好，無噪音，不摩擦地板，安裝牢固。

3.1.2教學手段及實施

教學過程中教師要發揮“組織、引導、解惑”的作用，讓學生成為教學活動的主體，主動、積極探究知識；在教學過程中注重激發學生的創新意識，鼓勵學生多聽、多看，從而形成創新靈感；以真實的案例引導學生積極思考、認真剖析，利用發散思維盡量給出最多的答案，從而激發學生形成創新意識，訓練創新技能；也可利用認識實習、現場教學、頂崗實習等企業教學環節，請企業人員現身說法，言傳身教；同時結合企業真實的改進裝置，現場講解設計理由、想法、效果、體會，共同討論想法和建議，開發學生的創新思維。

以《橡膠物性測試技術》為例，從實驗安全、現場管理、工作效率、試樣質量、數據準確性等方面，引導學生發現測試中存在的問題，小組合作，提出整改措施，形成創新方案及效果驗證等。具體實踐教學環節詳見表2。

表2 實踐教學環節

3.1.3教學評價

改革實踐教學評價制度，以過程考核為中心，強調學生的學習過程，將是否具有創新意識、創新能力和創新成果作為考核的重要內容；評價體系包括教師評價、企業評價、學生自評、學生小組評價等多元化機制，可以更真實地反映學生的平時學習狀況、應用能力和創新水平；將學生的科研論文、產品設計、工藝改進、社會調查等納入評價體系中，全方位評價學生的創新能力和綜合素質，從而推動學生不斷地追求自我創新和提高。

3.1.4教學效果

通過《橡膠物性測試技術》實踐教學的開展，學生在實驗裝置的設計、組裝、改進方面取得了顯著的創新成果，這些創新設計縮短了檢驗工作流程，提高了工作效率，確保了檢驗數據的準確性；部分創新成果參加了江蘇省創新成果展示，在省、市級創新創業大賽中獲得了較好的名次。實踐教學中典型創新成果見表3。

表3 典型創新成果

3.2多種形式的創新教育活動

3.2.1創新實踐基地

學校建設一批開放型創新實踐基地，學生可以在課余時間根據自身特長和興趣到創新實踐基地，利用學校提供的各類工具、儀器、材料進行操作和技能訓練，從事科技實驗、技術革新等創造性活動；同時學校加強校企合作，開拓校外實訓基地，使學生在真實的工作環境中學習和鍛煉，切實提高實踐能力，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力[5]。

3.2.2導師制培養

對于創新能力較強的學生，學校為其配備具有專業特長的導師，進一步開展具有新產品、新技術、新工藝等的設計、開發及應用方面的能力培養；定期參加學術講座、研究項目和會議研討及社會實踐活動；提倡開放式問題的討論、強調啟發式教學，活躍思維，激發創新靈感，針對歸納推理、獨立思考、語言溝通及創新思維能力等開展不同程度的訓練。通過導師個性化的輔導，激發學生的好奇心和求知欲，有利于創造力的產生。實踐證明，導師制培養的學生在高分子創新創業大賽、公開發表論文及申請專利方面表現突出。

3.2.3各類創新創業大賽

為支持、鼓勵學生參加各類省、市創新創業大賽，提高學生的創新創業能力，學校不僅設立了學生創新基金，還制定了相關的獎勵政策，如對獲獎學生授予“科技創新獎”并給予豐厚的獎金，在大學生綜合測評時加分，在獎助學金評定時優先考慮，置換課程學分等，營造了良好的創新氛圍。學校還配備專家從初選、現場展示、答辯等環節進行現場指導和點評，確保學生參賽的質量。近年來我院學生在“江蘇省大學生創新創業大賽”、“PMC高分子創新創業大賽”、“互聯網+創新創業大賽”及“挑戰杯創業大賽”中均獲得了可喜的成績。

4.結語

實踐教學是高職教育的重要組成部分，在高職學生的創新能力培養方面發揮著不可替代的作用；高職院校應結合專業特點，搜集典型創新案例，更新教學內容，開設創新專業知識與創新技能訓練課程，定期舉辦創新專題講座與主題技術研討會，帶學生深入企業進行調查與實踐等，同時結合創新實踐基地、導師制培養及各類創新創業大賽等多種形式的創新教育活動，全方位培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張國良，陳宏民.關于組織創新性與創新能力的定義、度量及概念框架[J].研究與發展管理，2007（1）：42-49.

[2]許浩等.高職教育實踐教學對創新能力的培養[J].江蘇廣播電視大學學報，2006，17（6）：84-85.

[3]伍春艷等.地方高職院校實踐教學改革與學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2015（3）：74-76.

[4]朱云岳.“校—政—企”協同培養高職創新型電腦藝術設計專業人才的探索與實踐[J].人才資源開發，2015（22）：219-221.

[5]祝勇仁，王循明.論高職創新教育與人才培養[J].當代教育論壇，2010（11）：99-100.

基金項目：1.江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究基金指導項目“高分子工程類大學生創新培養實踐教學體系研究——基于創新案例分析”（編號：2015SJD487）。

2.江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（編號：PPZY 2015B181）。