淺談活動法教學中教師的主導作用

肖成龍

摘要：高中英語教學要多做嘗試與改革，“師生共同活動法”就是教學改革中的一種嘗試。這種教學法以“改““編”“導”三步為核心。這三步相互交織，互為補充，相得益彰。在這個過程中，教師要求吃透教學大綱，掌握教材，熟知學生，要指導學生的學習方法，激起學生的學習興趣，充分讓學生參與教學活動中。學生要課前做好預習，要多閱讀，多做筆記，多做練習。教師在指導學生活動的過程中，需盡量避免當旁觀者，要多做指導；也不要包辦學生的一切活動，應記住學生是活動主體；還要避免只面對基礎好，有一定表演能力的學生，而忽略了大多數(shù)學生。活動法教學中，還應注重評測的功效?？梢越處熢u，也可以學生互評，以鞏固階段性成果。

關鍵詞：英語教學改革；師生共同活動法；教師主導；學生主體

正文：高中英語教學大綱明確規(guī)定，英語教學的主要目的就是“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上運用英語進行交際的能力?！睘榇耍P者在教學實踐中嘗試了“師生共同活動法”，即在教學中教師引導學生積極參與各種精心設計的教學活動，使其“活”起來，“動”起來，在活動中培養(yǎng)交際能力，而發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。因此，教師應該做到：

一、改，教師必須改變教學方式

在復習教材的同時，應加強對完形填空、閱讀理解、短文改錯等專項訓練，提升做題速度和準確率，掌握答題技巧，增強英語閱讀的語感。完形填空和閱讀理解在高考題中所占的分值比重很大，切不可只抓小題而不愿花時間去閱讀，忽視這兩部分題型，而這正是導致一些考生成績上不去的主要原因，考生必須花出一定時間加強訓練！

綜觀近幾年高考試卷的閱讀理解和完形填空題目，可以發(fā)現(xiàn)對閱讀理解能力的要求愈來愈高，閱讀量逐步加大，突出考查考生在語篇層次上的整體把握能力和創(chuàng)新思維能力，在英語教學中強化教師的主導作用，使教師有計劃地指導好高三英語教學，啟發(fā)學生思考，引導學生把握重點、難點，讓學生獲得有效的技能技巧訓練，循序漸進地發(fā)展和提高學生思維能力，從而順利通過考試。

二、編，教師對教學活動的精心編排

考試的題型更加注重基礎知識的考查，打破課本學不學都一個樣的錯誤認識，從高考的語法填空的題型可以看出，10個題目各不相同，是對從初中到高中不同時期知識的全面考查，考查的范圍可以是名詞的單復數(shù)，動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞，形容詞，副詞，代詞，介詞，情態(tài)動詞，虛擬語氣，倒裝，連詞，固定搭配等等。學生如果沒有扎實的基礎想要的高分是非常難的。

學生要課前做好預習，要多閱讀，多做筆記，多做練習。教師在指導學生活動的過程中，需盡量避免當旁觀者，要多做指導；也不要包辦學生的一切活動，應記住學生是活動主體；還要避免只面對基礎好，有一定表演能力的學生，而忽略了大多數(shù)學生?；顒臃ń虒W中，還應注重評測的功效?？梢越處熢u，也可以學生互評，以鞏固階段性成果。

1、編排情境。情境指的是對學習新的語言知識、技能和聽說讀寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境。編排得當，可為學生創(chuàng)造一個練口語的氛圍，提高交際興趣。教師可以利用口頭描述、各種道具、聲像設備制造出各種場面、聲音、色彩、光線等利于學生口語交際的情境。如在講SEFC1B Unit Mainly Revision Lesson 101 時，按事先設計，我拿了兩部電話機，一個鬧表。先與學生示范，撥號，鬧表響鈴，形象逼真，學生的興致盎然，爭著搶著上前表演自編的對話。

2、編排活動內(nèi)容和程序。教師在把握住教材提供的各種信息，確認了教學目標后，應圍繞這一目標對本節(jié)課師生的活動內(nèi)容程序加以精心編排，使得整節(jié)課的師生活動都在計劃中有序地展開，進而完成教學目標。編排中要注意做到“兩要”：一要準確，依綱靠本，不任意提高或降低難度，切合學生實際；二要具體，切忌籠統(tǒng)，要有可操作性。

3、編排活動方式。教師應根據(jù)不同內(nèi)容編排不同的活動方式，以教學效果最好的方式呈現(xiàn)教材，進而增進活動趣味性，提高活動法的收效。我曾嘗試過幾種活動方式，如常見的：

a. 表演式。

b. 討論式

為此，教師要做到：

1、吃透大綱。英語教學中設置的任何活動都要牢牢把握住提高學生交際能力這條主線。

2、掌握教材。教材為本，體現(xiàn)了大綱的要求，為所有活動的依據(jù)。 教學中應“編”什么，“導”什么，“練”什么，應到何種程度，都要以教材的要求為依據(jù)。但這里所說的對教材的“掌握”絕不是照本宣科，而是對教材的活學活用，加工制作，走“圍繞課本—— 拋開課本—— 回到課本—— 不要課本”的路。

3、熟知學生。教師要認真分析學生的知識水平、特性和興趣。編排的活動方式、內(nèi)容和對象都要符合學生的實際，適合學生的口味，讓學生踮踮腳就能夠得著，這樣才能調(diào)動學生的積極性。

三、導，教師對教學活動的巧妙指導

師生共同活動法的主要特征就是以學生為中心，但能否達到預定目標，高質(zhì)量地完成編排的活動，進而提高交際能力，很大程度上取決于教師主導作用的發(fā)揮。為此，教師課堂上要在“導”字上下功夫。那么“導”什么呢？筆者認為：

1、誘導興趣。

a. 激趣導入新課。b. 課中保持興趣。 c. 課堂意猶未盡。

2、導演活動。活動法的靈魂在“活”、“動”，師生的共同活動貫穿于課堂的全過程。此中教師的“導”能否“活”起來、“動”起來甚為關鍵。如同一部精彩的電視連續(xù)劇，導演不僅要縱觀全劇的中心思想，還要注重每一集之間的內(nèi)容銜接，最后落在一招一式的表演上。

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