外語(yǔ)教學(xué)研究綜述

陳陸翠

摘要：本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究的研究背景、實(shí)驗(yàn)方法及其發(fā)展趨勢(shì)等三大方面進(jìn)行剖析，以期做出相應(yīng)的變革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)研究；方法；發(fā)展趨勢(shì)

引言

語(yǔ)言作為一門(mén)重要的學(xué)科本身就值得研究，隨之衍生的語(yǔ)言學(xué)更是大有學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言是人類(lèi)交際必不可少的工具，如何教授語(yǔ)言，如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的調(diào)查，將對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的框架建設(shè)提供有益的參考信息。傳承學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言是理所應(yīng)當(dāng)，但也不能忽視學(xué)習(xí)利用好外來(lái)語(yǔ)言的重要性。改革開(kāi)放后，我們處在一個(gè)全球化的時(shí)代，為了與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要性日漸凸顯，國(guó)民學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

什么是教學(xué)研究？教學(xué)研究是為了解決我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的一些特定問(wèn)題而展開(kāi)的某項(xiàng)研究，希望能從中得到啟發(fā)，從而指引教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

為什么要進(jìn)行教學(xué)研究？通過(guò)收集學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的方方面面的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷去思考并想方設(shè)法解決，直至推斷出切實(shí)有效的解決辦法，從而在實(shí)踐中檢驗(yàn)它的可行性、體驗(yàn)它的有效性。如果效果顯著，則該研究是成功有效可以在日后的教學(xué)實(shí)踐中推廣的。如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，那就必須繼續(xù)改進(jìn)，研究。直到可以把教學(xué)研究的結(jié)果進(jìn)行推廣。同時(shí)，研究不僅是個(gè)人的，更是能夠與同行業(yè)進(jìn)行分享的。以此達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提升教學(xué)的目的，學(xué)生最終于此得益。總之，教學(xué)研究要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印做好。

一、外語(yǔ)教學(xué)研究的背景

外語(yǔ)教學(xué)研究離不開(kāi)特定的社會(huì)背景和語(yǔ)言環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，在全球化浪潮的影響下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化乃大勢(shì)所趨，多樣化的需求使得社會(huì)需要培養(yǎng)更多高水平的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才。不僅要求他們?cè)谌粘５墓ぷ鹘煌心苁炀毜厥褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行溝通，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相適應(yīng)的信息素養(yǎng)更是必不可少。外語(yǔ)教學(xué)研究的直接目的是，通過(guò)改善自身教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各種策略貫通已掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)好外語(yǔ)，間接目的是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才需求。外語(yǔ)教學(xué)研究存在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面的意義，前者在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后者在于解決問(wèn)題。而我國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究尚未找到一個(gè)最佳的方法，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)研究面臨挑戰(zhàn)。外語(yǔ)教學(xué)研究固然要引進(jìn)國(guó)外的正確理論和方法，但積極探索適合中國(guó)當(dāng)代國(guó)情的外語(yǔ)教學(xué)方法是一刻也不能松懈的。

目前外語(yǔ)教學(xué)研究仍存在許多問(wèn)題，比如應(yīng)試傾向明顯、學(xué)生主觀學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度消極、中小學(xué)外語(yǔ)教育與高等外語(yǔ)教學(xué)銜接不上、教學(xué)形式老舊等等。這表明我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題是多面化的，無(wú)法一次性根治的。就教學(xué)形式而言，外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展初期，我國(guó)正處于改革開(kāi)放前期，各項(xiàng)設(shè)備不完善，當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況以及經(jīng)濟(jì)政治條件都不能為外語(yǔ)教學(xué)提高良好的依托，這些客觀存在的問(wèn)題并不是一朝一夕就可以解決的。硬件設(shè)備的缺失在很大程度在阻礙了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，態(tài)度消極也是必然的結(jié)果。抽象枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于初次接觸外語(yǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是痛苦而乏味的，這就需要借助文化來(lái)降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。文化的多元性要求民族文化在繼承發(fā)展的過(guò)程中不斷地與外來(lái)文化交流融合。沒(méi)有一種語(yǔ)言是脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在的，上個(gè)世紀(jì)六七十年代我國(guó)與外國(guó)的政治往來(lái)才剛剛起步，這在很大程度上遏制了我們了解外國(guó)文化。接觸外語(yǔ)所在語(yǔ)境的機(jī)會(huì)大大減少，呆板記憶使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)而無(wú)效。七十年代后期，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)逐漸形成，人們開(kāi)始研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)因素之間的聯(lián)系，即社會(huì)環(huán)境、工作性質(zhì)、生活地區(qū)、方言種類(lèi)等等因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，這在一定程度上推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)研究向科學(xué)化社會(huì)化發(fā)展。

二、外語(yǔ)教學(xué)研究方法

近十年來(lái)，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域，尋求教學(xué)研究方法規(guī)范化的呼聲越來(lái)越高。專(zhuān)家提出：教學(xué)研究方法的規(guī)范化是外語(yǔ)教學(xué)走向現(xiàn)代化的標(biāo)志。研究方法占有很重要的地位，一個(gè)研究做的好不好，與研究方法的正確與否有著密不可分的關(guān)系。

國(guó)內(nèi)外的外語(yǔ)教學(xué)研究者將研究方法大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)是：實(shí)證研究，即利用某種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)從實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查問(wèn)卷中所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，以此檢驗(yàn)或者產(chǎn)生假設(shè)。不過(guò)仍有部分學(xué)者對(duì)實(shí)證研究持否定態(tài)度，他們認(rèn)為該種研究過(guò)程中往往無(wú)法避免涉及倫理、道德方面的問(wèn)題。比如明知某種教學(xué)方法是不科學(xué)的，為了驗(yàn)證猜測(cè)的真實(shí)性，不得不對(duì)部分人群做出實(shí)驗(yàn)。這種做法是不道德的。另一類(lèi)是：非實(shí)證研究，即詳細(xì)描述某種教學(xué)技巧或者學(xué)習(xí)方法；對(duì)某個(gè)理論性問(wèn)題進(jìn)行思考辨知；總結(jié)個(gè)人實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到看法。

實(shí)證研究通常步驟如下：（1）提出研究課題（2）組織實(shí)驗(yàn)研究或者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（3）整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者調(diào)查結(jié)果（4）利用統(tǒng)計(jì)方法總結(jié)實(shí)驗(yàn)或者問(wèn)卷的結(jié)論，并概括出其中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因（5）使用結(jié)果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)前提出的假設(shè)（6）以文字形式撰寫(xiě)研究結(jié)論

非實(shí)證研究則有如下步驟：（1）大量閱讀外語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)刊物（2）以某種方式在業(yè)務(wù)上繼續(xù)深造，比如自學(xué)或是參加研討會(huì)（3）從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出版研究刊物

現(xiàn)今的外語(yǔ)教學(xué)研究方法逐漸從非實(shí)證研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，即從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)轉(zhuǎn)向科學(xué)性、實(shí)踐性地統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。方法是服務(wù)于問(wèn)題的，針對(duì)不同的問(wèn)題，我們要采用不同的研究方法。只有不斷更新研究方法，才能在外語(yǔ)教學(xué)研究方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。既然如此，統(tǒng)計(jì)方法的重要性就顯而易見(jiàn)了，有效科學(xué)的統(tǒng)計(jì)工作能夠快速推進(jìn)工作進(jìn)程，是發(fā)展外語(yǔ)教學(xué)研究的重要工具。

三、當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

受改革開(kāi)放浪潮的影響，七八十年代是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論的蓬勃發(fā)展時(shí)期。該階段的主要重點(diǎn)在于總結(jié)概括國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，并小心運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，尚處于模仿階段。八十年代后期，教學(xué)第一線學(xué)者開(kāi)始由從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想轉(zhuǎn)變，研究多以教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題為依托來(lái)探討教學(xué)方法的可行性。九十年代后，國(guó)際化愈加密切，外語(yǔ)教學(xué)研究受到普遍關(guān)注，研究方法由隨性總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化規(guī)范化，成果顯著。