如何在語文教學(xué)中改革對學(xué)生的評價(jià)

崔珊珊

摘要：隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，要求改革必須從教育開始，而我作為一名在基礎(chǔ)教育階段的語文老師來說，結(jié)合低年級的學(xué)生特點(diǎn)，分析了在教學(xué)過程中對學(xué)生評價(jià)的現(xiàn)狀，提出了一些個人的建議及措施，以便起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：評價(jià)；改革；課堂教學(xué)；考試

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，新的教學(xué)觀念旨在能夠提升學(xué)生的全面發(fā)展，為此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中要加大對教學(xué)評價(jià)的改革，以下從幾個方面分別進(jìn)行闡述

一、評價(jià)制度的改革研究

評價(jià)制度改革的根本的目的是為了更全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和教師的教學(xué)水平。在以往的評價(jià)中，，都是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且是以教師為主體單方面的進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方法是以老師為主體的，時間久了，學(xué)生就會降低對老師的認(rèn)可度，降低學(xué)習(xí)的興趣，也就不能很好的參與到教師的教學(xué)互動過程中。特別是小學(xué)生這個特殊階段，，我們可以進(jìn)行以下改革

（1）從學(xué)生的德、智、體、美、各個方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，而不能靠單一的學(xué)習(xí)成績來確定。

（2）在學(xué)習(xí)成績評定中盡量采取全學(xué)科綜合評價(jià)，綜合成績評定，采用等級制，不以成績排隊(duì)例如考85-100分的為A，以此類推，B，C，各個成績檔次，各個科目都用這種方法進(jìn)行評價(jià)，最后再進(jìn)行總評定。

二、評價(jià)方式方法的改革：

1.1采用課堂上多樣化的評價(jià)

在小學(xué)語文課當(dāng)中，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄卡，在以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：課堂注意力是否集中、課文閱讀，舉手回答問題是否積極，回答問題的思維邏輯上，情景對話測驗(yàn)這幾方面進(jìn)行評價(jià)，從而了解每個學(xué)生的潛能及不足，以便于在以后的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

2.2采用課后開放形式的評價(jià)

在課后建立學(xué)生生活成長記錄卡，通過記錄學(xué)生對自我的評價(jià)，自己參加的社會實(shí)踐活動和參加過的公益活動記錄，還有和父母參加觀看某某演出之后的感悟，都可以記錄下來， 先由家長進(jìn)行評價(jià)，再由老師評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了，教師、同學(xué)，家長三者同時并開放性的參與，評價(jià)更客觀、真實(shí)。

2.3除采用考試測驗(yàn)的方法之外，我們還要繼續(xù)探索學(xué)生、教師和學(xué)校三者互評的評價(jià)方法。

三、綜合素質(zhì)評價(jià)的改革

新教學(xué)理念下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該更多的對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評價(jià)，而小學(xué)生作為一個含苞待放的花骨朵，我們可以從下幾個方面進(jìn)行評價(jià)

1.道德品質(zhì)方面是否熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，尊敬老師。

2.在素養(yǎng)方面體現(xiàn)在是否能夠自信，對自己的行為負(fù)責(zé)，能夠積極

參加老師組織的活動。

3.學(xué)習(xí)能力方面，是否愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)是否感興趣，是否具有

創(chuàng)新能力。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是否能與他人合作完成一件事情。

5.是否熱愛體育運(yùn)動，能堅(jiān)持每天鍛煉身體。

四、課堂教學(xué)評價(jià)的改革

1. 由概括性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π栽u價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中存在著概括性評價(jià)的缺陷，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)，一是教師在課堂上對學(xué)生的回答并不能做出準(zhǔn)確的判斷，僅僅是為了鼓勵學(xué)生對學(xué)生說好，另一種情況是在課堂上的表現(xiàn)較好，但教師在進(jìn)行評價(jià)時言辭比較單一，會用"你真棒！太好了"等詞語，這樣的評價(jià)方式。在新教學(xué)理念下的教學(xué)評價(jià)不應(yīng)該只是對學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的概括，更為重要的是能夠做出針對性的評價(jià)。例如有的學(xué)生由于比較善于觀察在日常生活中看到的文字，所以自己識字比較多，這時教師就可以有針對性的評價(jià)學(xué)生"你真是一個有心的孩子，希望你能夠再接再厲在生活中認(rèn)識到更多的字"。對于閱讀比較好的學(xué)生，教師就可以這樣評價(jià)"你的朗讀非常出色，又流利又有一定的感情，讓我們都聽著迷了呢"。而對于那些表現(xiàn)有欠缺的學(xué)生，就可以這樣對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)："你這次比上次有進(jìn)步了呢"。通過這樣有針對性的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。

2. 評價(jià)主體多樣化

在教育教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教師才是教育評價(jià)的主導(dǎo)，要意識到學(xué)生的雙向性，既是學(xué)習(xí)主體也是評價(jià)主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會對自我的評價(jià)以及對他人的評價(jià)，并能夠在評價(jià)中學(xué)會對自我的反思，從而取得較好的教學(xué)效果。

五、考試評價(jià)的改革

在當(dāng)前教育教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)還是采用傳統(tǒng)的紙筆結(jié)合的評價(jià)方式，采用閉卷的形式，這樣的測驗(yàn)方式僅僅是為了了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并不能起到較好的評價(jià)效果。為此，在教育教學(xué)中對評價(jià)方式進(jìn)行改革，采用閉卷和開卷兩種結(jié)合的方式。閉卷考試主要對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識的是否掌握一個程度的測試，閉卷考試時間一般是一課時，這個過程進(jìn)行評價(jià)時不是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)，而是給學(xué)生一個等級，讓學(xué)生明確自身在哪些方面還掌握不足即可。對于開卷部分的設(shè)計(jì)注重對學(xué)生多元化的測試，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文也可以是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)的考察，在教學(xué)中對學(xué)生我們最好是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，可采用學(xué)生間互評的方式，也可以是家長、教師的評價(jià)等，通過這樣的評價(jià)方式加大學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時不僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的評價(jià)，更為重要的是能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)，通過這樣的評價(jià)方式才能夠在真正意義上了解學(xué)生的發(fā)展情況。對于閉卷考試采用的是在課堂上教師監(jiān)控的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)問題可以及時的反映給教師，教師進(jìn)行及時的解決。對于開卷部分的測試，可以給學(xué)生兩到三天的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，可以采用獨(dú)立完成的方式，也可以采用找別人幫助的方式來完成。在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況做出反饋，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生教師就可以進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎勵，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生則鼓勵要向其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得較好的評價(jià)效果。

結(jié)語

在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)主要還是需要從學(xué)生所處的年齡階段，結(jié)合具體的科目特點(diǎn)，來探索評價(jià)方法的優(yōu)化與改革，改革不是朝夕的事情，需要在平時不斷的積累，不斷的探索，不斷的改進(jìn)以便取得更好的教學(xué)效果。

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