淺談小學英語詞匯教學有效途徑

米建秋

摘要：在小學英語詞匯教學中，小學生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，學生自身缺乏學習策略，經常孤立地，機械地去學習，記憶單詞。記住一個單詞對他們來說，需要花很多的精力，有時記一個單詞幾天下來沒有記住，或記住了，過幾天就忘，這樣也大大影響了學生對英語學習的興趣。其次就是我們大部分的家里沒有環境使英語教學很受課堂的限制，好多孩子是出了課堂就不再使用英語。所以我覺得在我們的課堂上在孩子能懂的基礎上要盡量多的使用英語，這一點是每位英語老師都要做到的。這一點更是平時教學中不可忽視的。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學

在單詞教學中，就教學內容來說不多，可是要讓小學生掌握住很不容易，而且還涉及到名詞單數復數以及規則與不規則的區分如：sheep除此之外還有讀音有難度的詞如：horse的單復數的讀法，還有與house的區分等，像這些情況都是我們教學的難點，在這些地方教師一定要花心思處理好。

在單詞教學中我們應做好以下幾點：

第一，在熱身環節可以采用 “頭腦風暴”的形式，也可以采用配有歌曲的flash，這些形式都是學生易于接受，感興趣的方式，從而達到熱身目的。

第二，在揭示新的單詞時，我們可以充分利用現有的資源，做到能夠簡單的就不讓它復雜化。

例如：在教授cow 這個單詞時，就可以借助簡筆畫這個方法。除此以外還可以運用單詞卡片或實物來教授.如講授goat，sheep 一對單詞時，教師在教授lamb這個單詞時還可以利用歌曲來教和練習單詞。這些方式既新穎也是孩子們的課堂變得活躍起來。同時把練習和放松有效的結合在一起。我們還可以利用多媒體的優勢給學生出示了一個農場的背景，把孩子們很自然的帶到了學以致用的場景，從而提高學生的學習興趣。這一點也是只憑我們一根粉筆做不到的，我們仍然可以利用多媒體的優勢把動物的單數和復數以圖片的形式做比較，這樣即清楚也直觀還不浪費時間。只有這樣才符合小學生的認知規律也降低了學習難度為知識目標的達成做好鋪墊。只有這樣做才能做到注重了單詞與單詞之間的過度與銜接，以及把單詞放到句子中去學習和練習做到了詞不離句，體現了語言的實用性。

第三，巧妙利用lets do，提高詞匯學習效率。

（1）邊學邊滲透，提高詞匯學習效率。

英語課本中詞匯教學內容后都會跟著一個lets do活動，教師可以采用邊學邊滲透的方式，簡單的動作讓學生到前面去模仿即練習了讀單詞的讀，提高了課堂趣味性，充分考慮到了學生的實際情況，扎實所學詞匯。

（2）以游戲的方式集中“學練結合”。

教師可以采用學完單詞后在練習單詞時示范動作，緊跟著就聽讀跟著做既活躍了課堂氣氛也達到了讓學生參與課堂的目的。而且還是一個緊張的練習之后的一個放松和符合孩子們注意力不能長時間集中的特點。注重以不同的方法進行練習已達到鞏固新知識的目的。

第四，詞匯學習的活動設計要考慮語言的實用性和學生的實際采取不同的形式讓學生去感知語言運用語言。學習過程中充分利用現有的教學資源：多媒體、圖片、聲音、動作、黑板、學生（我認為學生也是一種教學資源）和游戲等。讓所有學生盡量參與課堂。這也是我們現在教學中的一個現實情況，要使一堂課四十分鐘內活動到所有人，活動的形式很重要。這一點就要從學生們的興趣出發，還要求教師有一定的課堂調控能力。不同的教學活動使學生們都以不同的方式參與課堂，有說的有做的從而達到合作探究的目的，實現語言的交際功能。

第五，詞匯教學中注重過程性評價以及從不同的角度對學生進行情感教育。從而實現把對學生進行品質教育帶到課堂的目的而不是單純的教知識。

綜上所述，我認為單詞教學的成功與否課上的有效學習只是第一步關鍵還在于課下的復習要跟的上，在課上學習的基礎上，接下來的課上再現很重要，這也是使小學生從無意學習到有意學習，把知識從短時記憶轉化成永久記憶的過程。“溫故而知新”同樣適合英語教學再有讓孩子適當的寫也是必不可缺的，俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。總之，英語教學中聽，說，讀，寫四項技能不能分家，只有四項技能并重才能真正實現詞匯教學的“有效學習”。