話以希為貴

話以希為貴

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李希貴校長手稿

讀者：我總感覺教師職業涉及的知識太專一，無法學習多方面的知識和提升多方面的能力，而且教師工作的重復性很高，雖然穩定，但也很單調。教師的工資待遇比不上國企和外企，學校生活就像一個小型的“象牙塔”，讓我常常對生活有惶恐感。

請問李校長，教師的幸福感應該來自哪里？

李希貴：感覺教師的工作“重復”“單調”，是目前許多老師特別困惑而又苦惱的事情，盡管其中的原因很多，但大部分時候，是由于我們尚沒有找到教師這個工作真正的意義，也可以說，我們還沒有從教育對象——學生那里發現更多的驚喜，尤其是，那些充滿個性的挑戰還沒有進入我們視野的時候，我們只能在自己單調的世界里，年復一年地重復耕耘，這個時候，職業倦怠就不可避免。

要解決這個問題，應該從一些基本問題開始。當然，我并不認為所有的人都適合做教師，我也不想在這里說服您喜歡教師這個職業。然而，無論從事什么職業，對一些問題的基本認識，包括人生的一些基本原則，往往大同小異，因而，弄清這些東西，可能對從事任何一個職業都會有所幫助。

每年高考報志愿的時候，總會有些學生希望填報師范專業，但你追問他們為什么選擇教師這個職業的時候，許多時候，他們會說，教師可以享受寒暑假，工作穩定。每當這個時候，我大都會告訴他們，如果僅僅從教師這個職業僅有的一些美好，或者說可以讓你享受的一面決定選擇這個職業，是極其片面的，也是非常草率的，就如同看到歌星在媒體上的風光和奧運選手在領獎臺上的榮耀，而決定自己選擇當歌手和運動員異曲同工。

說到這里，我其實是在回答一個問題，就是我們在選擇任何一個職業的時候，都要全面評估，既看到有利的一面，也發現可能的問題，就像選擇人生伴侶一樣，你接受了Ta的優點，同時，你也必須接納Ta的缺點。世界上沒有一個人是完美無缺的，同樣，世界上也不存在只有優勢而沒有缺憾的職業。我不清楚你對問題中提到的那些待遇高的行業和非“象牙塔”的職業有沒有全面的了解，其實，現在從事著類似職業的人，正在羨慕教師職業的也同樣大有人在。所謂這山看著那山高，說的正是這個道理。

如何解決這個問題呢？經驗告訴我們，適當的人才流動，讓適合的人慢慢找到適合的工作，這是社會的進步，但是，即使客觀上找到了適合自己優勢、潛能的崗位，真正能讓我們從此身在“此山”愛“此山”，還必須明確每一個職業的定位。如果我們選擇教師這個職業，起碼有兩個東西就遠離了我們，一是做官，另一個是發財。如果看到從事其他職業的同學、朋友官運亨通或招財進寶就不能按捺自己的欲望，甚至欲火中燒，那就要考慮是否改行，因為，在教師這個崗位，永遠也不可能與這兩個東西結緣。

現在，回到你的問題，教師的幸福感應該來自哪里？我想摘錄《北京市十一學校行動綱要》第四章中關于教師職業定位的一句話，這是十一學校全體教師用了三年的時間討論總結出來的，“教師肩負著塑造學生精神生命的神圣職責，教師從事著世間最復雜的高級勞動，教師的職業不僅是傳承過去，更是創造未來。教師的職業定位在于，在學生未來對社會的貢獻里發現自己的人生價值，在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生”。有些老師很真誠地說，我們沒有成為國家棟梁，但我們在培育國家棟梁。

如果我們如此定位教師這一職業，我們就不會局限于自己的專業單一，因為培育棟梁之才需要更加廣博的知識和多樣化的能力；我們也不會感覺工作的重復單調，因為我們面對的每一個生命都鮮活無比、形態各異，他們的挑戰正是我們不斷持續創新的源泉。當然，有了來自培育孩子的幸福感，我們也會淡忘與國企和外企關于薪酬的比較。

我想特別與青年教師分享的是，一開始工作的前10年，是職業生涯中最難熬的，你從事其他行業的同學、朋友們在這10年里會有突飛猛進的發展，升官發財、日新月異，而這個10年，恰恰是作為一個教師不容易看到成功、成長、榮耀的時節，所以，這個時候就需要一點定力，也特別需要對教師職業定位的理解。