瞄準“長板”，補齊“短板”，均衡提升

陳凱功/山東省膠州市向陽小學校長、青島市名校長工作室主持人

瞄準“長板”，補齊“短板”，均衡提升

陳凱功/山東省膠州市向陽小學校長、青島市名校長工作室主持人

長板理論告訴我們，當把木桶傾斜時，木桶的盛水量不再取決于最短的那塊木板，而是取決于最長的那塊木板。當你有了一塊足夠長的木板，圍繞這塊長板展開布局，再通過合作等方式可以補齊短板。基于長板理論，工作室反復(fù)研究，提出了“瞄準長板、補齊短板、均衡提升”的工作思路。

瞄準長板：在“辦學特色”上創(chuàng)品牌

工作室成立之初，我們提出了一年內(nèi)實現(xiàn)“三步走”的戰(zhàn)略設(shè)想：一是走進成員校找準長板，二是整合資源補齊短板，三是座談研討，提出解決方案，促進均衡發(fā)展。實踐證明，我們的思路、戰(zhàn)略設(shè)想是完全正確的，是切實可行的。向陽小學的“陽光教育”、香港路小學的“好習慣銀行”、膠西小學的“智趣教育”、少海小學的“四卡三星”、柏蘭光彩小學的“桃文化研究”、東環(huán)路小學的“跳格爭章”等，既是學校沉淀的辦學特色，也是推動學校發(fā)展的“長板”。

工作室針對各校的“長板”進行了整合，提出了“辦適合學生成長的教育”，并作為工作室的核心教育理念。適合學生成長的教育，是讓學校更好地為學生成長服務(wù)，讓教育適合學生的個性、適合學生的愿望、適合學生的需要、適合學生的發(fā)展。這種適合，不是無原則的迎合，而是有計劃的適應(yīng)；不是無目的的順應(yīng)，而是有導(dǎo)向的尊重；不是無可奈何的權(quán)宜選擇，而是滲透現(xiàn)代教育理念的氛圍創(chuàng)設(shè)。

向陽小學因創(chuàng)新而享譽小學教育界，但向陽人從未沾沾自喜，更沒有忘記教育探索之重任，而是積極依托向陽品牌、向陽寶貴的傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，向教育深處行走。近些年來，向陽小學始終秉持“陽光教育”，從以“陽光德育”“陽光課堂”“陽光教師”“陽光學子”等為核心的“陽光教育”到現(xiàn)在的學生“陽光品質(zhì)”的培養(yǎng)以及責任擔當教育，無不彰顯向陽人對教育的執(zhí)著與熱愛。無論是陽光教育，還是陽光品質(zhì)培養(yǎng)，總是圍繞一個中心——學生的成長。學生的健康、快樂成長，為學生適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。何為最好的教育，我認為適合的才是最好的。“辦適合學生成長的教育”核心理念的提出，源于以下三方面的思考。

第一，學生成才的標準是什么？既然學生有差異，社會對人才的需求多樣化，那么，我們就不能以一個標準去要求學生，不能以一個模式去培養(yǎng)學生。適合學生發(fā)展的學校才是最好的學校！學校的任務(wù)應(yīng)該是創(chuàng)建適合學生發(fā)展的教育，為每一位學生提供適合其成長的教育環(huán)境。

第二，每一個孩子都是獨一無二的生命個體，都有其潛質(zhì)和優(yōu)勢。適合學生發(fā)展的教育，就是對其潛質(zhì)和優(yōu)勢的充分發(fā)掘。

第三，小學教育的本質(zhì)是什么？就是為這些6～12歲的孩子打好生命的底色，成就他們的幸福人生。幸福人生必須以健全的身心和人格、良好的學習經(jīng)歷、交往和適應(yīng)社會的能力、積極樂觀的人生態(tài)度為基礎(chǔ)。

補齊短板：在“觀摩培訓”上尋突破

何為短板？我認為就是問題，一些潛在的問題、意識不到的問題。補齊短板，前提是找準短板。責任與創(chuàng)新是找短板、補短板的“金鑰匙”，為此，工作室每學期至少組織一次全部成員校觀摩活動。

2015年4月至5月，工作室先后走進東環(huán)路小學、柏蘭光彩小學、香港路小學、膠西小學和少海小學進行觀摩學習，深入研討，在相互借鑒“長板”的基礎(chǔ)上，我們從各自的視角，對成員校辦學特色進行深入剖析，直面問題，深入分析研討，共同尋找解決之道。

2015年下半年和2016年，工作室多次走進工作室?guī)头鰧W校——膠萊鎮(zhèn)小高小學和洋河鎮(zhèn)河西郭小學，以召開座談會、發(fā)放教師調(diào)查問卷、課堂教學觀摩與診斷等形式尋找阻礙學校發(fā)展的“短板”。通過多次調(diào)研、觀摩，反復(fù)論證，提出了對幫扶學校實施“對接名校名師”培訓工程的幫扶策略。工作室邀請全國特級教師、工作室顧問張偉老師走進小高小學和河西郭小學開展“閱讀與習作”高端研討會和“寫字教學”研討會。兩次研討會的成功召開，讓學校教師研究寫字、閱讀、習作等教學研究蔚然成風。

找準短板固然重要，補齊短板更為關(guān)鍵。為了進一步發(fā)揮工作室的輻射、示范、引領(lǐng)作用，工作室先后組織成員參加全國性會議，外出學習讓成員的視野更加開闊，站在高起點、前沿位置審視、反思自身的教育思想和辦學理念，對于促進學校特色辦學以及校際間的均衡發(fā)展起到了積極的推動作用。

立足均衡：在“示范提升”上求創(chuàng)新

青島市教育局成立名校長工作室的初衷之一，是發(fā)揮名校長在教育上的人格魅力和資源優(yōu)勢，為城鄉(xiāng)一體均衡發(fā)展進行有效探索與實踐。均衡不僅僅是學校硬件設(shè)施等硬實力的均衡，更重要的是學校辦學理念、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學改革等軟實力的均衡，這才是真正意義上的均衡。因此，工作室始終堅持立足于“軟實力”的均衡，在示范與引領(lǐng)提升上下功夫、求創(chuàng)新。

2015年6月，工作室校際聯(lián)動教研活動在向陽小學舉行，來自工作室成員校低年級的語文老師近20人圍繞寫字教學進行專題教研，工作室顧問張偉老師進行精彩點評和具體指導(dǎo)。2016年暑假，工作室邀請張偉老師、心理專家劉杰對工作室成員校的全體教師進行教師核心素養(yǎng)培訓，提升了教師的整體業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

向陽小學的“陽光教育”研究從“十二五”的課題立項到現(xiàn)在，經(jīng)歷了前期論證、探索實踐、成果初顯、有較高知名度和深遠影響的階段。多家媒體對研究成果進行了推介和報道，在教育界引起廣泛關(guān)注，全國各地來校參觀的教育考察團絡(luò)繹不絕。“十三五”課題申報時，學校在“十二五”研究的基礎(chǔ)上，把“陽光教育”進一步深化和具體化，將學生的“陽光品質(zhì)”培養(yǎng)和責任擔當教育作為重點研究內(nèi)容，進一步發(fā)展和豐富了“陽光教育”的內(nèi)涵。

2015年，根據(jù)工作室的統(tǒng)一部署，向陽小學將“努力創(chuàng)辦適合每位學生成長的教育”作為學校的辦學目標。學校的指導(dǎo)思想是：讓每一個向陽人享有“陽光人生”，讓每一個向陽人“做更好的自己”，讓每一個向陽人擁有“責任在我，行動看我”的擔當意識，讓每一個向陽人踐行“領(lǐng)先、創(chuàng)新、陽光”的校風……努力實現(xiàn)我在校長寄語中提出的“為每個家庭培植希望，為每個學生創(chuàng)造幸福未來，讓教師走向成功，使學校不斷超越”的目標，讓所有在向陽小學生活的人擁有陽光、快樂的一生。

瞄準“長板”，發(fā)揮工作室的集體智慧與優(yōu)勢，讓辦學成果輻射到更多的學校；補齊“短板”，破解制約發(fā)展的瓶頸，整合資源，全面發(fā)揮工作室的輻射、引領(lǐng)作用。無論是瞄準“長板”，還是補齊“短板”，我們都在為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展探索著、實踐著。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在推動基礎(chǔ)教育改革與均衡發(fā)展的道路上，我們永遠在路上！