選對(duì)“支點(diǎn)”，巧用“鯰魚(yú)”

楊斌/山東省膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué)掛職校長(zhǎng)

選對(duì)“支點(diǎn)”，巧用“鯰魚(yú)”

楊斌/山東省膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué)掛職校長(zhǎng)

2014年，我很幸運(yùn)地成為了青島市陳凱功名校長(zhǎng)工作室的一員，我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅認(rèn)真研讀工作室推薦的書(shū)籍，更是抓住機(jī)會(huì)向陳校長(zhǎng)及工作室里的優(yōu)秀校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。在不到一年的時(shí)間里，我獲得了很好的成長(zhǎng)。

2015年9月，膠州市教體局從全市小學(xué)中選拔優(yōu)秀中層干部到農(nóng)村小學(xué)掛職，我幸運(yùn)地被安排到膠萊鎮(zhèn)小高小學(xué)任掛職校長(zhǎng)。2016年8月，膠州市教體局又安排我到洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué)任掛職校長(zhǎng)。在這近兩年的掛職時(shí)間里，我對(duì)農(nóng)村教育、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生有了更深入、更全面的了解，尤其是對(duì)農(nóng)村教師的師資培訓(xùn)有了新的認(rèn)識(shí)。

教育發(fā)展不均衡僅僅是資金投入不均衡嗎

2015年9月，我懷揣著對(duì)鄉(xiāng)村教育的那份期待來(lái)到膠萊鎮(zhèn)小高小學(xué)支教，管理這所不足200名學(xué)生的村級(jí)小學(xué)。在來(lái)之前，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校最大的差距是資金投入不足，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施落后，教育理念滯后。然而，來(lái)到這里之后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有想象中落后，甚至有些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與城區(qū)學(xué)校沒(méi)有明顯差距。

后來(lái)，教育辦要求學(xué)校推薦一名教師出研究課，我認(rèn)為這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可是學(xué)校居然沒(méi)有教師主動(dòng)報(bào)名，更讓我意想不到的是，學(xué)校推薦的教師也再三推辭。如果是在城區(qū)學(xué)校，很多教師都會(huì)積極爭(zhēng)取。強(qiáng)烈的反差讓我徹底明白，農(nóng)村教育與城區(qū)教育不均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素，不是資金投入，而是教師的教研態(tài)度、教育理念、專業(yè)發(fā)展力以及課程實(shí)施力等。

長(zhǎng)板原理給了我一個(gè)很好的“支點(diǎn)”

如果說(shuō)影響教育均衡發(fā)展的“短板”是農(nóng)村教育，那么阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的“短板”就是教師綜合素質(zhì)。如何解決農(nóng)村教育不均衡發(fā)展的“短板”呢？我想起《木桶理論已死，長(zhǎng)板理論才是必須掌握的》這篇文章，文章闡述了一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)——當(dāng)你把木桶傾斜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能裝最多的水決定于你的“長(zhǎng)板”，而當(dāng)你有了一塊“長(zhǎng)板”，圍繞這塊“長(zhǎng)板”展開(kāi)布局，再通過(guò)合作等方式補(bǔ)齊你的“短板”。受這篇文章的啟發(fā)，我想只有找到農(nóng)村教師的“長(zhǎng)板”，才有可能補(bǔ)齊他們的“短板”。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們雖然滿足于現(xiàn)狀，但對(duì)美好生活的向往還是比較明顯和強(qiáng)烈的，只是缺少改變的勇氣和決心。因此，我決定先從改變他們的生活態(tài)度做起，然后再潛移默化地改變他們對(duì)教育的態(tài)度，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的態(tài)度，對(duì)工作的態(tài)度。于是，“幸福星期三”的小高講壇開(kāi)講了，只要不違背黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，不違反法律，不觸及道德底線，小高講壇什么都可以講，可以講人生感悟，可以講養(yǎng)生保健，可以講觸發(fā)心靈深處的一個(gè)故事、一段文字、一幅圖片，等等。首先，從校長(zhǎng)開(kāi)始，然后是教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、骨干教師……小高講壇開(kāi)講兩個(gè)多月后，效果超出預(yù)期。老師們生活、工作的態(tài)度、積極性都有了很大的改變，自動(dòng)自發(fā)，用心工作已蔚然成風(fēng)。

鯰魚(yú)效應(yīng)開(kāi)啟村小師資培訓(xùn)的有效嘗試

鯰魚(yú)效應(yīng)告訴我們要盤(pán)活、整合資源就要找到一條很好的“鯰魚(yú)”，而小高講壇就是開(kāi)啟村小師資培訓(xùn)的那條“鯰魚(yú)”。

生活態(tài)度的改變必將引起教育態(tài)度、工作態(tài)度等諸多方面的變化。針對(duì)學(xué)校教師生活態(tài)度的悄然變化，我趁熱打鐵，立即推出“相約二四·和美一三五”系列主題活動(dòng)，即“激情星期一”的班主任沙龍、“幸福星期三”的小高講壇、“陽(yáng)光星期五”的讀書(shū)分享和“相約星期二”的每周雙課、星期四的社團(tuán)活動(dòng)。

鯰魚(yú)效應(yīng)讓我在村級(jí)小學(xué)校本培訓(xùn)的道路上進(jìn)行了有效的嘗試，從過(guò)程來(lái)看，精彩不斷，從結(jié)果來(lái)看，也達(dá)到甚至超出了預(yù)期。

“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。”人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。找到教師熱愛(ài)生活的“長(zhǎng)板”，也就是打通教師內(nèi)部需求，再去補(bǔ)齊教師專業(yè)發(fā)展的“短板”就不再是件難事。

我也期待在工作室的引領(lǐng)下，在農(nóng)村教師培訓(xùn)方面做出更好的嘗試，探索出一條適合廣大農(nóng)村教師的培訓(xùn)道路，為廣大農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、體驗(yàn)專業(yè)幸福盡微薄之力。