淺談創新人才培養視閾下醫學人文素質教育

歐陽亮+龔曉娟

【摘 要】創新人才的培養是當前教育的重要課題。現代醫學創新人才應具有醫學科學、人文和社會科學完整的知識結構。人文精神的培養是潛移默化逐漸養成的過程，不能僅通過幾節課的知識傳授就能完成。文章就醫學生人文素質教育與創新能力培養方面的一些問題進行探討，以期能對醫學教育者有所啟發。

【關鍵詞】創新型人才 醫學生 人文科學

早在1995年，江澤民就明確提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”十八大報告中明確提出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。醫學是一門發展性科學，同時醫學又是一門綜合了生命科學、化學、理學以及人文科學等多門知識的綜合類學科。現代醫學創新人才應具有醫學科學、人文和社會科學完整的知識結構，只有擁有良好的人文素質與創新能力的醫學生才能滿足醫學的發展和進步的需要。當前我國醫學教育中已經漸漸把對醫學生人文素質的教育與創新能力的培養放在關鍵性的重要位置，但在具體教學方案的實踐過程中仍有些不足之處。本文對醫學生的人文素質教育與創新能力培養提出一些自己的見解。

一、醫學生的人文素質教育

早在1977年美國恩格爾（George L. Engel）就已經提出“生物—心理—社會” 的現代醫學模式，醫學的目的不僅僅是去除患者身體疾病，還要關注患者精神的健康，減輕其心靈的痛苦。這就要求現代醫學人才既要有精湛的專業知識，又必須具備深厚的文化底蘊、較強的人格魅力、高尚的道德品質以及良好的與病人、家屬和同事協調溝通的能力，能夠正確理解醫生與患者、患者生理與心理、人與社會等各方面的關系，深入研究社會和個人的需求， 真正領悟生命的真諦與價值，在醫學實踐中更好地去尊重人、理解人、關心人、幫助人。

醫學人文倡導對人的關懷，是以人為中心的醫學價值觀，醫生不僅要尊重患者的生命價值， 還要尊重患者的人格、尊嚴、地位和人權，要能滿足患者的心理要求。因此加強醫學生的人文素質教育， 是社會和醫學發展的必然要求， 對醫學院校育人工程來講具有重要的現實意義[1] 。

歐美醫學院校在20世紀70年代已將醫學人文學作為醫學教育的必修內容，已形成自然科學、醫學科學和醫學人文科學有機統一的教學模式。我國近年也有部分醫學高等學校設立了醫學人文學系、研究所或中心，但如何加強醫學人文學科的建設，包括教學改革和教學研究，仍然需要探索。

二、醫學生的創新能力培養

醫學是一門繼承性科學，傳承了數千年來先賢對人體、健康和疾病的認識；同時醫學又是一門發展性科學，因為隨著科學技術發展，醫學不斷進行著新的探索和發現。因此適應21世紀醫學發展需要的醫學類人才，必須具有更為廣博的知識、開闊的視野、敏銳的思維，更重要的是善于汲取新知識、靈活地綜合運用知識，具備勤于思考、敢于發現、勇于開拓的創新素質[2]。

實施創新教育，培養創新型人才已成為我國教育改革的主旋律。創新教育，就是在教育過程中，以啟發、誘導的教育方式為手段，以激發開辟人的創新意識為核心，以整體素質的培養提高為載體，以著力塑造人的創新精神和創新能力為基本價值取向的一種教育模式。創新教育注重的是學生創造知識的欲望和能力，旨在開發學生的創造力、想象力，激發和培養學生的創新精神和創新能力，使學生的思維活動盡可能超出已有的知識框架，從而創造出新的知識或進行發明創造。實施創新教育，就是要塑造學生的創新精神、提高創新能力，以培養創新人才為最終目標，帶動學生整體素質協同發展[3]。

三、醫學生的人文素質與創新能力培養模式

人的人文素質和創新能力不僅僅是一種智力特征，也是一種人格特征，具有相對穩定性和可塑性的特點。人格具有一定時期內相對穩定的特點，發生變化較為緩慢，在較長時間內方能顯出變化的效果，決定人格的塑造是一個長期的過程，不可能一蹴而就。而人格的可塑性指隨著人的生理、心理、生活環境的變化，各種人格特質可能發生或大或小的變化，人格特征的可塑性為人格的塑造和完善提供了現實的可能性。人文素質和創新能力作為一種人格特征，不是天賦的，也不是能夠直接傳授的，它們是一個逐漸養成的過程，是個體與環境之間互動的結果，是在飽含科學精神和人文氛圍的環境濡染下，通過主體的不懈努力才能不斷生成，是通過人們對己、對人、對事的穩固的態度體系的建立，通過良好的行為習慣的建立而實現的。

因此，在高校校園內營造良好的校園人文和創新文化環境，有利于培養學生的創新靈感，激發創新潛能，保持創新活力，養成創新素質，取得創新成果。在這種環境中，學生創新欲強、敢于探索冒險、善于開拓進取、樂于競爭協作，共享成功的經驗與吸取失敗的教訓，將在開展人文素質教育和創新教育中起著重要的作用。

四、結語

綜上所述，營造優良的校園人文和創新文化環境，對于醫學人文素質教育創新人才的培養具有極其重大的意義。

【參考文獻】

[1]曲波.加強人文素質教育培養新世紀合格醫學人才[J].中華醫院管理雜志， 2007， 23（2）：98 -100.

[2]徐建設，鐘啟平，李曉霞. 醫學生參與科研活動的實踐與認識[J]. 中華醫學教育雜志，2006，26（3）：50-51.

[3]梁寧生，李艷，葛蓮英.探討如何培養創新型的醫學生[J].廣西醫科大學學報，2007，9（24）：60-62.