學生體育品德核心素養之團隊意識的培養

江瑛

《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》于2014年3月30日正式印發。這份文件中有個詞特別引人關注：核心素養體系。研究提出各學段學生發展核心素養體系的階段目標，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐?；蛘哒f核心素養是21世紀最應該具備的“最核心”的知識、能力與態度。2016年3月，國家出臺了20種學科的核心素養及具體表述。其中體育與健康學科也列在其中。體育與健康學科的核心素養包括運動能力、健康行為、體育品德三個方面的內容。它是可培養、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。而在課程改革背景下，體育教師如何從“以學生發展為中心”新課程理念下的體育課堂教學出發，在體育知識、體育技能和運動能力教學過程中通過集體性的體育游戲有效滲透核心素養教育，培養和發展團隊合作參與意識，是每一位體育教師都應該思考和踐行的。

一、培養團隊歸屬感

團隊應該強化“團隊歸屬”意識，培養團隊歸屬感。為此，在體育教學中，如果多加入些集體性的體育游戲項目，強化小組劃分，以小組為單位來展開教學活動，可以使學生們在集體活動中強化團隊歸屬感，提高團隊意識。

如果要加強團隊意識的培養，就必須克服狹隘的個人主義，反對以自我實現為中心，結合集體性體育游戲來培養團隊的歸屬感，深刻理解團隊意識的內在含義，并把它內化為個人意識的一部分。

團隊意識并不排斥個人意識，但個人必須與團隊的行動保持一致。團隊是個人的根本，要有全局觀念和整體意識，符合團隊的需要。所以在小學體育教學中，要有意識地培養學生的全局觀念，結合集體性的體育游戲，讓學生在活動中感受集體的力量，為共同的目標并肩作戰，強化團隊觀念。學生們就會慢慢地意識到自己屬于團隊中的一員以增強團隊歸屬感，逐漸形成良好的團隊意識。因此培養團隊意識就是培養學生體育品德核心素養。

二、培訓競爭意識

社會的向前發展離不開競爭，人類素質的提升離不開競爭。在學校樹立良好的競爭意識不僅能夠對提高學生的成績起到推動作用，同時可以提升學生的團隊意識。

在比賽當中，對手激烈地競爭，使團隊意識得以集中展現，學生在競爭期間教師一定要參與其中，對活動給予高度的重視。但是，平時在開展集體性體育游戲項目的時候也不應該忽視這種競爭意識的培養。團隊意識并不是只有在賽場才需要，在日常的訓練中也是不可或缺的。

培養競爭意識包括兩層含義，一是要與對手之間形成競爭意識；二是在團隊內部也要有爭先爭強的競爭意識。兩個團隊為了自身獲取最大的榮譽，必然會促使團隊之間進行激烈的競爭；而團隊內的爭先爭強能夠促進整個團隊向著健康的方向發展。在平時的集體性體育游戲活動中，強烈的競爭意識表現為整個團隊異常活躍的勢態?？梢哉f這種激烈的拼搏就是競爭的表現，正是集體性體育游戲項目在促進學生團隊意識形成的獨特表現。團隊的管理者鼓勵團隊之間的競爭，并給予正確的引導，將這種良性的競爭持續下去，從而實現綜合素質的整體提升。同時競爭意識也是學生體育品德核心素養中必備的重要素質之一。

三、增強責任意識

當今社會任何性質的團體都越來越強調責任意識的重要性。同樣，責任意識在集體性體育活動中也是一項必須具備的素質。體育游戲中強調集體性，這個集體具有相同責任意識，具有共同的目標。比如說在團隊活動中隊員之間存在互相保護的責任：一場籃球賽或足球賽每個隊員都肩負著為全隊的榮譽奮力拼搏的責任。

團隊意識和責任意識呈現出互動關系。良好的責任意識能夠使團隊更加團結，增強在集體性體育游戲項目中各個團隊成員的團隊意識；同樣團隊意識強化了集體性體育游戲項目中責任意識。從這個意義來看，責任意識是集體性體育游戲項目不可或缺的主體意識，它會變成使其團隊意識提升的內在動力。

隨著市場經濟的確立和發展，學生的思想觀念和行為方式在悄無聲息地變化著。他們從一開始就傳授著嶄新的思想和觀念，形成強烈的競爭意識和自主意識。因此通過開展集體性體育游戲項目來培養學生的責任意識，也是實施素質教育的需要。責任意識的培養是一個復雜且漸進的過程，需要意志的支持和長期的集體性體育游戲活動。體育教師在集體性體育游戲項目中給學生創造了承擔責任的機會，讓參賽的每一位學生都能出色地完成任務。責任意識是現代社會公民的基本素質，也是體育品德核心素養的因素之一。

四、強化紀律意識

學生在日常學習生活中應該努力培養遵守紀律的意識。在集體性體育游戲項目中，必須嚴格要求自己遵守體育游戲規則，以此來培養學生遵守紀律的意識。集體性體育游戲同其他類型的體育游戲一樣，有它的規則和要求以及正誤的判定標準和獎懲辦法。所以，參加者在體育游戲中既要表現出為成功而全力拼搏的精神，又必須以嚴格遵守游戲規則和游戲紀律為前提。因此培養學生遵紀守法是非常有必要的。

一場體育游戲競賽的勝利，往往需要學生們的相互配合，共同參與。集體性體育游戲項目可以消除學生之間的矛盾，增進彼此的友誼，培養團結互助的團隊精神。同時集體性體育游戲強調充分發揮學生的能動作用，要求學生在體育游戲中要有克服困難、勇于拼搏的品質和勇敢向前的團隊合作意識。以一場足球賽為例，幾位學生在進攻、防守、助攻等方面都盡自己的一份才能，每個人都在為完成自己分內的任務而拼搏，為了比賽的勝利而盡職盡責，互相幫助，為球隊的榮譽都盡力做到最好。在潛意識中形成一種戰無不勝的信念，使他們懂得只有同心協力才能取得比賽的勝利，才能贏得團隊的榮譽，從而增強紀律觀念，懂得不能因犯規而被罰。

在小學教育背景下，開展集體性體育游戲項目，學校存在重視游戲性而忽視紀律性的現象。通過前面的論述，我們已經知道集體性體育游戲項目能夠促進團隊意識的形成，然而如果在體育游戲中忽略紀律這一重要影響因素，就會使團隊的發展過于自由化、松散化，這是一個很嚴重的問題，它必然影響整個團隊的凝聚力。團隊各成員應該深刻認識到自己在團隊中的重要位置，認識到紀律在團隊中重要作用。一個團隊，如果缺乏嚴格的紀律來約束，就會出現混亂，就無法形成紀律嚴明、積極向上的團隊。因此，強化紀律意識也是體育品德核心素養中必不可少的素質之一。

眾所周知，體育核心素養涵蓋了體育意識、體育知識與體育技能。體育核心素質還包括了體育道德水平、學生的個性特點、意志品質等諸多要素。如何通過體育課堂這一教學平臺來培養學生體育品德核心素養中的重要品質之“團隊意識”， 教師必須通過實踐來培養學生這些品質。作為體育教師，要轉變觀念，要從“學科教學”轉向“學科教育”，要明確體育學科的本質是什么，要在課堂教學中運用多種手段，采取形式多樣的方法，培養學生興趣，樹立學生的自信。教師還應通過自身的知識技能、業務能力、教學水平去影響學生。在師生的共同努力下，最終實現引領學生由“知識型人才”走向“高素質的綜合型人才”，促進學生全面發展，提升學生的綜合素質。