個性化作文教學方式及走向研究

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【摘 要】《語文新課程標準》中明確提出了個性化作文教學的要求，它是提高學生寫作能力、語文素養、發展個性和創新能力的重要教學方式。文章首先從語文教學的新課標要求、國民素質教育發展方面，闡明了個性化作文教學的必要性，接著介紹了個性化作文教學的作文命題方式、批改方式和課堂組織形式，并展望了個性化作文教學的發展走向。

【關鍵詞】個性化作文 作文教學新課標 發展

2016年最新修訂的《語文新課程標準》[1]明確提出：學生需要基于個人的獨特感受來積累寫作素材，進行紀實類作文和想象類作文的寫作。也就是說，作文寫作需要體現學生的個性和獨特性，因此教師在作文教學的過程中，需要培養學生的個性化與差異化，實現個性化作文教學。個性化作文教學，是在新課程標準和國家素質教育要求下的作文教學的必然發展趨勢。學生個性、個性化作文和個性化作文教學是一個有機的統一體，三者之間有相互促進作用。對學生個性的尊重和培養，是完成個性化作文的基礎；個性化作文也必須有專業教學方法的支持，才能達到個性化表達、創造力培養和寫作水平提升的目的。本文首先基于創新型國家建設、語文新課標要求和國家素質教育的大背景下，指出了個性化作文教學的必然性，接著介紹了個性化作文教學的內涵和主要的教學方式，隨后對個性化作文教學方式的發展方向進行展望，以便于對個性化作文教學方式形成一個系統完整的認識，為作文教學指明方向。

一、個性化作文教學的提出

“個性化作文教學”指的是在作文教學的過程中，充分挖掘學生的天賦、主觀能動性、寫作激情和想法，鼓勵他們將自己獨特的體驗（興趣、認知、情感、情緒、意志、信念等）在作文中表達出來，使每一個學生的作文都能夠與學生的個性特點、生活狀態、情感狀態相契合，提高學生的表達能力、寫作能力、創新能力。這種全新的作文教學方法，是在創新型國家建設、語文教學的新課標要求、國民素質教育的大背景之下所提出的。

（一）創新型國家建設與個性化作文教學

國家頒布的《國家創新驅動發展戰略綱要》[2]提出：到2020年進入創新型國家行列。21世紀的教育和人才培養，面臨的是更大的人才競爭、創新能力競爭。而我國在人才培養的過程中，創新意識、創新能力培養不足，學生缺乏個性和獨創性，是我國與發達國家的主要差距。目前，素質教育、創新教育、個性化教育已經成為中國教育業的三種主要教育思想和趨勢?！皞€性化作文教學”就是以尊重學生個性、提高學生創新能力、實現人才培養為主要目標，強調作文寫作過程中表達個體意識、個體情感的一種教學方式。這種教學方式，能夠適應創新型國家建設的需要，滿足素質提升、鼓勵創新、培養個性的要求。

（二）語文教學的新課標規定與個性化作文教學

在語文教學的新課標規定中明確提出：作文教學過程中，要鼓勵學生的自由表達和創意表達；要尊重學生的獨特體驗、獨特感知，情緒、思想、想象力都是作文寫作素材。新課標的規定，將作文教學與個性發展相結合，全面沖擊了傳統的以命題作文為主、重視寫作技巧訓練、重視文本表達方式的作文教學方式。而“個性化作文教學”的提出，就是這一規定最直接的體現。在新課標的指導下，需要鼓勵學生產生個性化的、獨特的體驗和感知，具備自由發散的想象空間，并將它們用作文的方式表達出來，并且形式可以多樣化、自由抒寫[3]。這都符合了語文教學的新課標中對于學生創造力發展和提升的要求。

（三）國民素質教育與個性化作文教學

1996年國務院首次提出并頒布了《關于實施素質教育的規劃》，此規劃成為21世紀教育發展的總體框架和要求，這也為“個性化作文教學”的提出提供了依據。在傳統的應試教育中，以考試選拔、升學率提升作為最重要的教學目標，教學內容必須嚴格按照考試大綱進行編排，這種填鴨式、千篇一律的教學模式只會扼殺學生的創造力和想象力，使其最終成為一臺“考試機器”[4]。而素質教育則強調人才培養，塑造個性突出、人格健全、全方面平衡發展的個體。“個性化作文教學”就是在尊重個性、尊重獨特性、鼓勵獨創性基礎上，發展形成的一種素質教育形式的作文教學方式，是素質教育的重要產物和教學成果。

二、個性化作文教學的方式

如上所述，“個性化作文教學”強調的是[5]：在鼓勵個體天賦、主觀能動性、寫作激情和想法的同時，在作文表達的過程中，進行開放式的寫作指導，提升學生的表達能力、寫作能力、創新能力。具體來說，個性化作文教學的方式包括了作文命題方式、作文批改方式和課堂組織形式三個方面。

（一）作文命題方式

傳統的作文教學，都是以命題作文為主，學生對于寫什么（寫作內容）、怎么寫（寫作形式）都沒有自主選擇權。而在個性化作文教學中，通常是采用“開放式作文”，對于寫什么內容、寫什么體裁，都不做明確的限制，而是希望學生跟隨自己的感受和體驗，來進行獨立、獨特的思考和表達。

而從體裁上來看，要鼓勵學生嘗試多樣化的寫作體裁，包括記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌、戲劇、電影劇本、小說等等。只要是學生希望嘗試的，教師都應該鼓勵并正確引導學生運用正確的體裁寫作規范來進行寫作。

（二）作文批改方式

在作文批改中，也要發揮學生的主觀能動性?？梢砸龑W生自我批改、相互批改。為了啟發學生思考，還可以把作文互評作為第二次的寫作內容，幫助學生去理解和感受他人的寫作，并形成自己獨立的評價和看法。

（三）課堂組織形式

個性化作文教學，需要在課堂組織過程中按照不同學生的個性特點來進行寫作教學安排。教學模式和形式靈活多樣，目前采用較多的方法是：個別教學和小組教學。

1.個別教學：將不同的學生根據寫作能力的不同劃分成特長型、普通型和滯后型。不同類型的學生，在個性化寫作中的要求是不同的，教師的引導點撥方式也有所不同。針對特長型的學生，可以鼓勵他們嘗試多種題材、多種體裁的作文寫作，用作文內容和作文形式來體現個性化；針對普通型的學生，鼓勵他們進行獨立思考，產生獨創性想法，并用適當的寫作體裁將想法表達出來；針對滯后型的學生，要讓他們在明確寫作規范的基礎上，適當發揮想象、積極感知，形成獨特的生活體驗，將這些想法完整、正確地記錄下來。

2.小組教學：這是一種作文互評的方式。在小組內部，小組成員閱讀和評價其他組員的作文，并不斷反思自己的作文。這樣能在組內形成一種良好的、自由的交流環境，啟發學生對自己和他人的文章進行思考，逐漸形成自己的看法。

三、個性化作文教學的發展趨勢

目前，個性化作文教學已經得到了小學、初中和高中各級教師的認可和支持，成為當前作文教學的主要方法。但隨著時代的發展，個性化作文教學還在不斷完善和創新，主要的發展趨勢和新形式包括了如下幾種。

（一）體驗式作文教學

“體驗式作文教學”鼓勵學生在寫作過程中，產生獨特的心理體驗。而這種體驗，得益于留心觀察、知識面拓展和寫作素材的積累。這種體驗式作文教學，從本質上講，是強調了“個性化作文教學”的素材收集階段，即：如何產生獨創性的個人體驗。這種體驗的過程，是個性發展和創造力提升的關鍵。

（二）微作文

隨著網絡與信息技術的發展，各種新媒體形式不斷出現，QQ、微博、微信等成為人們記錄想法、交流想法的重要媒介?！拔r代”的到來，也使個性化作文教學也要有所改進。當前，基于“微時代”而形成了一種新的個性化作文寫作形式——“微作文”，鼓勵學生編寫100字以內的小段落，形成日記形式的小短文，寫作用時短、對語言提煉的要求高、學生不易產生排斥和抵觸情緒。目前，“微作文”有較大的發展前景。

四、結語

21世紀是一個尊重個性、張揚個性和展示個性的包容時代。教育的目的，不再僅僅是掌握知識技能，而應該是豐富人格、綜合發展。個性化作文，就是基于創新型國家建設、語文教學的新課標要求、國民素質教育而提出的。本文對于“個性化作文教學方式及走向研究”，能夠幫助語文教師對個性化作文教學有全面的認識，在實踐教學工作中，提供更加開放的寫作空間，激發學生的寫作興趣，鼓勵個性發展和創造力的發揮，從而全面提高學生的寫作水平、語文素養和綜合能力。

【參考文獻】

[1]陸丹云. 作文個性化研究的學術現實和語境重構：積極話語分析的視角[J]. 外語研究，2014（3）：1-7，112.

[2]喬桂英. 高考作文的個性化空間初探——以2012至2014年高考作文為例[J]. 中國教育學刊，2014（9）：64-68.

[3]劉建法. 個性化作文教學的實踐探索[J]. 文學教育（下），2013（5）：128-131.

[4]祝珊珊. 人本主義教學觀在小學個性化作文教學中的應用[J]. 學周刊，2012（6）：30.

[5]秦麗. 新課程背景下中學生個性化作文教學策略初探[J]. 學周刊，2015（33）：166.