開展任務教學，打造活力課堂

吳一

任務型教學在小學英語教學中起著重要的促進作用。通過設置學習任務，能夠培養(yǎng)學生的學習責任感，讓他們通過積極主動的學習和閱讀，提高理解英語知識的能力，讓他們能流利地用英語進行教學。在小學英語教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的學習能力和英語基礎設計學習任務，讓他們在任務的引導下進行深入學習，促進英語綜合能力的提高，實現(xiàn)高效的教學效率。

一、任務驅(qū)動方式對教學的促進作用

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師采用知識點講解的方式進行灌輸，讓學生在枯燥的學習過程中被動接受英語知識，使大部分學生對學習不感興趣，只是在教師的高壓下進行學習，通過背誦的方式掌握所學知識，不利于他們英語能力的提高，使他們的英語思維禁錮在單一的學習方式中，不能深入思考和分析教材中的知識。在新課改的過程中，小學英語教師采用任務驅(qū)動的方式進行教學，能有效提高學生的學習主動性，在教學活動中創(chuàng)設競爭氛圍，讓學生把學習任務作為一項挑戰(zhàn)，同學之間進行學習競爭，比賽誰先完成學習任務。在積極的學習氛圍中，學生能通過閱讀教材內(nèi)容深入分析，掌握更多的新知識，促進他們對英語知識的運用和內(nèi)化，提高他們的探究能力。在任務驅(qū)動教學方式中，教師要對學生的學習方向進行指導，讓他們能夠在課堂學習中能夠深入分析和思考，不斷掌握新知識，使學習活動在良性循環(huán)中不斷深入，促進學生英語綜合能力的有效提高。

二、開展任務驅(qū)動式教學的方法實踐

在小學英語教學中開展任務驅(qū)動式教學，能夠有效提高學生的學習積極性，讓他們能夠主動向教師布置的學習任務發(fā)起挑戰(zhàn)，通過深入思考掌握所學內(nèi)容。在設計任務時，教師要結(jié)合學生學習的各個環(huán)節(jié)進行設計，使他們在預習環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、復習環(huán)節(jié)都有任務作為驅(qū)動，為他們的學習提供明確的方向，使學生在主動學習過程中提高學習效率，掌握扎實的英語知識。

1.設計英語詞匯學習任務，加強基層教學。在小學英語教學中，詞匯學習是學生學習中的重點和難度。為了提高學生學習英語詞匯的效率，教師可以設計英語詞匯學習任務，讓學生以任務為學習目標和學習方向，主動向任務發(fā)起挑戰(zhàn)。在教學新課時，教師設計了單詞和詞匯的學習任務后，使學生之間成為了競爭關系，他們快速對英語課文進行閱讀，找出生詞，通過查閱課后單詞表和英語字典來進行學習。在主動學習過程中，學生的思維活躍，能夠較快地理解和掌握教材中的內(nèi)容，加深對英語詞匯的記憶，有效提高了學生的學習效率。

2.設計問題任務，激發(fā)學生的思維活躍性。在學習過程中，學生在問題的引導下進行學習和思考，更有利于促進他們思維的發(fā)展，提高他們的學習效率。因此，在小學英語任務驅(qū)動式教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計問題，讓學生把解決問題作為學習任務，圍繞問題進行思考和探究，能加深他們對課文的理解和感知，提高他們的英語理解能力。例如，在教學“ Whats your favourite food？”時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計問題：Whats Your Favourite Food？ What do you have for lunch today/on Monday…？教師提出問題后，學生能夠認真分析問題，并結(jié)合課文內(nèi)容探究問題的答案。在問題任務的引導下，學生的英語思維處于活躍狀態(tài)，他們能快速找出和問題相關的內(nèi)容，通過探究運用正確的句型做出回答，提高他們運用英語知識的能力。

3.情境對話任務，提高學生的交流能力。在小學英語教學中，教師不僅要注重學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，還要注重培養(yǎng)他們的聽說能力，讓他們能用掌握的知識進行交流，提高他們的交流能力。在教學中，為了鼓勵學生用英語進行交流，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計對話情境，并給學生布置對話任務，讓他們通過對話掌握課文的主要內(nèi)容，掌握重要句型的使用情境。例如，在教學“What are you doing？”時，教師可以讓兩個學生結(jié)為一組進行對話練習，讓他們在對話情境中完成課文中的對話練習。在對話情境中進行對話練習，學生能夠大膽積極地進行交流，深刻理解課文內(nèi)容，推動教學的高效進行。

4.設計閱讀任務，增加學生的知識積累。小學英語閱讀教學是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠增強學生的語言感知能力，增加他們的知識面，讓他們掌握更多的英語詞匯。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們積極投入到閱讀環(huán)節(jié)，通過閱讀加深對課文內(nèi)容的理解，提高學習效率。在課堂教學中，教師可以給學生布置閱讀任務，讓他們閱讀課文后對課文內(nèi)容進行復述。在閱讀任務下，學生在閱讀中不光是了解課文中的主要內(nèi)容，還要關注重點句型的使用方法，為他們進行復述做好準備。在閱讀教學中，教師關注課堂閱讀的同時，還要給學生布置課外閱讀內(nèi)容，讓他們閱讀一些英語小故事。在趣味性的閱讀中，學生的閱讀興趣高漲，他們積極主動地完成教師布置的閱讀任務，增加了詞匯量，有效提高他們的英語綜合能力。

5.設計開放性的學習任務，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學中一成不變的教學方式，采用新穎的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從學習活動中體會到樂趣，激發(fā)他們的學習主動性。例如，在教學“My favourite season”時，教師在讓學生掌握了教材中的重點知識后，可以讓他們畫出自己喜歡的季節(jié)。在繪畫過程中，學生能夠充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，結(jié)合充分的想象進行創(chuàng)作。在自由開放的學習氛圍中，學生的思維不再受到束縛，他們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠?qū)φn文內(nèi)容有深刻的理解，大大提高他們的學習主動性，促進教學的高效進行。

總之，在小學英語教學中采用任務型教學，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設計學習任務，使學生在興趣的引導下進行學習和探究，加深他們對知識的理解，促進英語綜合素質(zhì)的提高。在設計任務時，教師不僅要考慮學生的學習興趣和學習能力，還要結(jié)合英語學科的特點，讓學生在學習任務的引導下，高效地完成重點知識的學習，實現(xiàn)高效的教學效率。