品德課要大膽“走出教室”

游玉文

2016年12月16日，河源市某中學一個花季少年參加大空間活動時，突然昏倒在學校操場上，再也沒有醒過來。近年來，全國各地有關中小學生在校園猝死的新聞時有報道，一次次猝死事件的發生，正為我們敲響生命的警鐘。作為一名教師，我常常深思：重視學生生命教育、身體健康教育是何等重要！如果沒有了健康、沒有了生命，還談什么教育！作為一名品德老師，我時時反思：不能僅僅以促進學生良好品德形成為唯一目標！片面強調道德觀念的灌輸，致使品德課教學枯燥、乏味，德育的實效性更是無從談起。我深刻地認識到：課改，不是語、數、英的改革，是基礎教育所有課程的改革！那么，品德課程如何走出自己的課改之路，讓從教該學科多年的我，決定著力激發學生的學習興趣，營造一個學生喜歡的課堂，讓品德教學從內容、方式、實踐入手，大膽“走出教室”，走進生活。

一、開放課堂，教學內容要“走出教室”

教學中，很多老師擔心過于開放的教學方式，讓自己很難掌控教學的節奏，特別是在《品德與社會》教學中，往往都把書本內容作為教學的主線，片面強調道德行為的訓練和道德觀念的灌輸，而忽視了學生自由自覺的活動，忽略了學生的身體進步與否，疏離了學生的現實生活，習慣于“牽著”學生前進，不敢深入學生的生活實際，在很大程度上影響了教學目標的達成。

鑒于《品德與社會》本來就來源于生活，為貫徹《國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，我校開展傳統體育項目的開發與教育活動，營造學校濃厚的體育校園文化，讓學生能從體育活動中增強體質、培養興趣。于是，我大膽開放品德課堂，教學內容選擇傳統體育項目之一“跳房子”。學生在玩樂中學習，在體育鍛煉中獲得道德感知，而平常端坐教室、片面強調道德觀念灌輸的品德課，走進開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，德育有實效，學生的身體素養受關注。課后談感受，學生紛紛表示：走出教室的品德課是生動有趣的；跳出課本的品德課是充滿活力的，既鍛煉了身體，還陶冶了道德情操；走出教室的品德課，讓我們學會了合作、學會了謙讓……所以，只要敢于開放課堂，讓教學內容走入學生自己的生活實際，讓學生的課間活動內容成為自己學習的素材，這必定引起學生強烈的心理共鳴，對學生正確的道德觀念的形成具有不可估算的作用。

二、細節引導，教學方式要“走出教室”

我深刻地認識到，《品德與社會》教學，重在學生文明行為習慣和良好道德品質的培養，旨在把學生培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質的好學生。而學生思想品德的教育，決不是課堂上乏味說教就能有成效、有收獲的；所以，這就要求我們老師不能簡單地停留在課堂教學的極盡所能，而是要讓品德課大膽走出教室，做一個生活上、工作上的有心人，走入學生的生活，從細小的事情周而復始地、長年累月地、不厭其煩地去引導、教育、感化……

習主席向全國青少年提出了“三愛、三節”的號召后，我便從細節入手，對他們進行具體、形象、直觀的引導，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。例如：要求學生做“三節”的調查記錄，同學們越來越關注自己身邊的“小事”：某某洗手沒關水龍頭，某某幫同學關掉了水龍頭……如果我們單純地去強調“不關水龍頭”是不對的，也許學生不會記住，而且水龍頭可能還是常常沒人關。但是，如果我們讓學生多去發現“某某幫同學關掉了水龍頭”，這又是一種什么樣的結果呢？也許這樣，水龍頭就會時時有人去關注并關上了。所以“細節決定成敗、方式決定效果”，在方式方法上，我們也要敢于“走出教室”。于是，我又以“雪亮雙眼，尋找美的舉動”為主題的走出教室的思品課，此時，學生記錄的更多的是“美的舉動”：小明關上滴水的水龍頭、小米關上教室的日光燈、小張撿起躺在垃圾桶旁邊的紙屑……大膽走出教室，從細節入手，改變教學方式，學生的思想道德素質和文明修養會得到提升，此效果絕非喋喋不休的說教可以媲美的。

三、主題調研，實踐體驗“走出教室”

從來就沒有脫離生活和社會的道德，更沒有與社會脫離的生活，《品德與社會》以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際。如，中年級課本中有一課是《我和小伙伴》，我就開展“搭建友誼之橋”的活動，進而讓學生如何“學會相處”談高見。小伙伴們深刻的理解“友誼之橋”的內涵，認為學會相處必須要理解、寬容、感恩……為了讓學生體會感恩身邊的人和事，我們開展了“尋找感動我的人和事”“感動我的故事”主題實踐活動。從此，學生用心、用眼、用筆等記下生活中的點點滴滴，翻開一本本塵封已久的故事書，記下一個個感人的故事。經過一個星期的調研、實踐，品德課上，我僅僅是一個穿針引線者，而學生則成了演講家，成了道德文明的傳播者。課堂上，學生手拿調研實踐材料，滔滔不絕地講述著身邊一個個感動：父母對孩子不求回報的愛；護士和醫生救死扶傷的敬業精神；環衛工人起早摸黑保持城市整潔；交警默默付出保障百姓安全出行；老師嘔心瀝血為了學生健康成長……一個個故事無不讓人感動！那一節課上，印象最為深刻的是一位特別調皮的男生小東，他結合所看的故事聯系自己實際，哽咽談完感受。他說：“二十四孝”故事感人至深，尤其是二十四孝之首的《孝感動天》讓他明白了中國古代的道德文明的真諦，為了國之發展，為了報答家之恩情，不僅要努力學習，同時還要做一個孝敬父母、尊老愛幼的人……這些實踐調研，讓學生感受到了身邊的人的無私和偉大，他們的行為和精神無形中也激發了學生的感恩之情和奉獻精神。通過學生的體驗、參與和實踐，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，逐步形成正確的價值判斷，而非簡單說教能有的效果。由此，也激發了學生的熱愛生活、感恩于生活的情感。

大膽走出課堂的品德課，不僅能培養有良好道德修養、文明素養的學生，還能培養綜合能力強、身體素質硬的學生。大膽走出課堂的品德課，旨在達到小學品德課程標準：小學品德課程是以學生生活為基礎，以培養學生樂于探究、熱愛生活、促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的活動型綜合課程。