幼兒園開展創(chuàng)客教育的分析和實踐研究

[摘 要]做中學、合作與體驗、大膽創(chuàng)造、快樂分享是幼兒創(chuàng)客教育的核心理念，這與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不謀而合。分析國內(nèi)外幼兒創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和困惑，可以總結(jié)出幼兒創(chuàng)客教育開展的影響因素，并建立開展幼兒創(chuàng)客教育實踐的路徑和框架，從組建團隊創(chuàng)設(shè)環(huán)境、專家引領(lǐng)教師培訓、構(gòu)建課程應(yīng)用研究、加強管理有效評價、多方參與共促發(fā)展等方面提出了具體建議。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；創(chuàng)客教育；課程設(shè)置；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；師資培訓

一、問題提出

自從2015年首次將“創(chuàng)客”寫入中國政府工作報告，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念下，創(chuàng)客教育也深受一批善思考、愛動手、樂分享的幼兒教師的追捧。根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》精神，楊現(xiàn)民等認為創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[1]。祝智庭等也提出創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想[2]。因此，創(chuàng)客教育符合幼兒認知特點。

二、基于幼兒園開展創(chuàng)客教育的分析

1.理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義理論。該理論強調(diào)學習是利用已有的知識背景、經(jīng)驗、心理發(fā)展階段及認知結(jié)構(gòu)進行積極意義創(chuàng)建的過程；還強調(diào)以學生為主體，主動地“學”是對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)[3]。根據(jù)這一理論，幼兒創(chuàng)客教育應(yīng)該通過在活動中創(chuàng)設(shè)情境，以微視頻為中介，強調(diào)以幼兒為本，通過親自參與，以幼兒獨特的視角去發(fā)現(xiàn)問題和嘗試尋找答案，或與幼兒之間、與成人之間的合作來解決問題，并把自己的想法變成現(xiàn)實。……