“情景再現”法在初中英語教學中的應用

鄭青青

【摘 要】新形勢下，英語的應用愈來愈廣泛。初中英語學習對于學生學習英語來說是其打基礎的重要階段，而語法又是英語學習的重點，因此，情景教學就應運而生，通過情景教學，學生的學習可以更加深刻、直觀，還可以調動學生的積極性和主動性。本文簡要分析了目前初中英語課堂存在的主要問題，并給出了加強情景教學的幾點對策和注意事項。

【關鍵詞】新形勢下；初中英語；情景教學；對策

隨著我國經濟社會的發展，英語就顯得越來越重要，這樣就對英語提出了更新、更高、更全面的要求，如何切實提高初中英語教學水平和學生的英語學習水平及能力，是當下初中英語教學的難點。新課改形勢下，情景教學法作為新型教學彌補了傳統教學的不足，對初中英語教學來說，其教材內容大多是情景對話，“情景再現”法的教學正可謂是相輔相成、相得益彰。情景教學的運用，不僅可以改善傳統英語教學質量低下、教學方式單一的現狀，還可以切實提高學生的口語交際能力和讀寫水平。

一、目前初中英語課堂的現狀所存在的兩大問題

結合初中英語教學的特點及筆者的從業經歷， 筆者認為，目前初中英語課堂主要存在著以下兩大方面的問題。

（一）教師教學方式單一，教學質量低

興趣是一個人最好的老師，同樣的，在英語教學中，學生只有對英語學習有了興趣，學習起來才能事半功倍，效率才能提高。在目前大教育背景下，我國初中教育仍然是對初升高升學率過度看重，這就導致了其在初中英語教學方面一直采用傳統的方式教學，教師的教學重點仍然是知識點講解，采用“填鴨式”教學，教師教學方式單一，教學質量低，學生興趣缺失，英語口語、讀寫等能力得不到實際提高。此外，大多英語老師教學采用漢英混合教學，對學生英語語感能力的提升產生了較大的影響。

（二）學生學習熱情不高，氛圍不濃烈

目前，在初中英語教學課堂上，學生普遍認為學習氛圍不夠濃烈，課堂氛圍不好，這就會使得學生的學習熱情受到影響，學習積極性大打折扣，不愿意主動回答問題，使得學生與老師沒有一個很好地互動。還有一些學生認為教學效果好壞與課堂氛圍沒有關系，這就會對英語教學效果產生不利的影響，在傳統的初中英語教學模式下，這些問題的存在直接影響了初中英語教學水平的提高。

二、有效開展“情景再現”法的具體應用

情景教學就是結合初中英語教學中的特點和初中生心理的特點，采取靈活多變的、比較有趣的、直觀的英語教學方式，把枯燥的學習轉變為樂趣的“情景再現”，提高學生學習興趣，下面是有效開展“情景再現”法教學的具體應用。

（一）結合初中英語教材開展情景教學

初中英語進行情景教學，最重要的一點就是要結合初中英語教材，初中英語大多是采用情景對話的形式，因此老師應該結合每堂課上固定的情景，創新教學模式。例如：老師可以給每個班級分小組，把教材當中的情景對話引入到課堂上來，首先要求一組學生自己設定教材上面情景的對話，按照自己想象的那個場景去表演、去對話，然后再要求另一個小組去按照課本上面的情景，表演一遍，表演完畢，把兩段情景對話進行總結、分析、比較，體會不同，既可以使得學生真實鍛煉自己的口語交際能力，又可以看到自己不足，以便學生下次改進，這樣使得彼此能夠相得益彰。

（二）合理利用互聯網，豐富授課形式

新形勢下，初中英語教學還要學會合理利用互聯網，豐富授課形式。通過互聯網、多媒體的使用，能夠增強“情景再現”法的教學效果，提升英語教學質量。老師也要學習使用多種互聯網軟件，通過軟件教學，發揮“情景再現”法教學的最大效用。現在已經有了好多情景模擬的多媒體軟件，我們可以將這些軟件運用到情景教學中去，更好地進行實景模擬，真實地再現對話情景，給學生留下深刻的記憶，從有效提高老師英語教學水平和學生的英語綜合水平。除此以外，老師還可以結合一些小游戲如繞口令、英語單詞你畫我猜等形式進行授課，放松課堂的氛圍，提升學生的學習興趣。

（三）搭設實際場景激發學生想象力

為了更好地激發學生的想象力，增強初中英語的教學效果，老師可以通過搭建特定實際場景，讓學生利用自己的想象力根據搭建的場景進行情景對話。這樣做不僅能夠鍛煉學生的口語能力，還能夠幫助學生更好地理解初中英語教材知識，而且學生還可以利用課外學到的英語詞匯進行學習，有助于其擺脫英語單元模塊的束縛。此外，英語學習場景的搭建還可以是學生自己搭建實際場景，這樣做有助于提升學生英語學習的積極性和主動性，增加學生學習的樂趣，讓學生發揮自己的主體地位，變被動學習為主動學習，還會提高初中英語教學質量，一舉多得。

三、“情景再現”法實施注意事項

初中英語教學使用“情景再現”法教學，需要注意以下幾點：第一，老師應當重視語言的使用環境，注意情景與實際情況相符，盡可能的為學生提供較多的語言使用環境，使其感同身受、身臨其境，加深其在語法方面的學習。第二，老師要靈活的運用情景教學，根據不同的語法內容、不同的教學情景，靈活的選擇和創設情景，注重教學的整體性和統一性。第三，老師要幫助學生樹立正確的語法觀念，從自身做起，重視傳授正確的語法知識，但是注意不要脫離情景，指導學生用正確的語法進行情景對話。第四，老師要確立學生的主體中心地位，“情景再現”教學法就是要求學生為主，老師為輔，根據學生的實際情況，師生合作，完成情景教學，從而使學生獲得最大的提高與進步。

結語

初中英語教學一直是初中教學的難點與重點，而在我國的大教育背景下，一直采用傳統的英語教學模式，教學內容枯燥，方式極其單一，極大的打擊了學生的學習主動性和積極性。新課改背景下，“情景再現”教學法的應用極大的改變了這一不良現狀，借助于情景教學提高學生的積極性、主動性，通過創設情景，給學生創造了良好的學習氛圍，讓學主動參與到學習中，找到了學習的樂趣，從而也促進了初中英語教學水平的提高。

【參考文獻】

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