形式邏輯教學(xué)法研究

田萬程

摘 要：本文的研究從形式邏輯學(xué)的特點入手，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡述了該課程教學(xué)改革中的原則，總結(jié)了教學(xué)中的具體方法。以期能夠更好地促進形式邏輯教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的改善。

關(guān)鍵詞：形式邏輯教學(xué) 講授 原則 方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0141-01

引言

在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)形式邏輯課教學(xué)必須將理論和實踐有機的結(jié)合在一起，靈活的應(yīng)用到課堂之上，探索必要的教學(xué)方法改進，才能夠從根本上促進教學(xué)效果的提升。下面，筆者在概述形式邏輯課的四大特點之后總結(jié)教學(xué)改革的三大原則，最后提出六條改進方法。

一、形式邏輯課程的特點——教改的難度

形式邏輯課是一門研究思維的課程和科學(xué)，它是對思維形式和思維規(guī)律的研究。受到研究對象的特殊性影響，其研究過程和其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。想要講清楚這門課程、讓更多的學(xué)生取得學(xué)習(xí)的效果，就必須全面、準確的認識這門課程的特點和難點，從而有的放矢。

1.內(nèi)容單調(diào)枯燥

形式邏輯學(xué)的知識點較少，內(nèi)容較為單調(diào)，理論性東西短缺。例如，在邏輯的基本規(guī)律同一律這一部分的內(nèi)容中，僅僅只有同一律的基本內(nèi)容以及違反后的邏輯錯誤這一點內(nèi)容，如果不進行透徹的分析，只需要幾句簡單的話便可以完成，學(xué)生掌握難度較大。為了讓學(xué)生更好地理解，需要不斷地重復(fù)，不僅使得教師重復(fù)啰嗦，也讓學(xué)生無心繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)難度較大。

2.知識抽象、難懂

形式邏輯學(xué)的內(nèi)容大都較為抽象，在進行判斷時也要考慮判斷的邏輯性，講課時內(nèi)容也十分抽象，常常聽得學(xué)生昏昏沉沉、云里霧里，真正掌握其中內(nèi)涵比較困難。

3.知識環(huán)節(jié)性很強

形式邏輯學(xué)的知識點之間銜接的非常緊密，從概念到判斷再到論證往往一環(huán)套一環(huán)，任何一個部分存在弱點都可能造成知識缺陷，給整體的學(xué)習(xí)帶來倍增的難度。

4.實際應(yīng)用難

在學(xué)習(xí)了邏輯知識之后，大家在工作、生活、學(xué)習(xí)中需要不自覺的運用，但是在講知識要點與具體實際聯(lián)系在一起時比較困難，邏輯學(xué)的思維形式、思維規(guī)律與現(xiàn)實之間存在一定差距。

這些邏輯學(xué)的自身特點給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度，也給教師工作提出了一定的要求，想要更好地完成教學(xué)任務(wù)必須進一步深入了解教學(xué)的原則和方法。

二、形式邏輯教改的思路——教改的原則

教學(xué)改革的大趨勢下，教師必須注重教學(xué)方法的改革，在教法上有所提升，從實踐中提高創(chuàng)新能力，堅持正確的原則。

1.課堂講授為主的原則

課堂是教師進行傳授的主要平臺，學(xué)生對知識的理解和掌握主要依靠教師的講授。教師在確定了教學(xué)目標之后，要在“怎么教”上面多進行研究，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂過程中獲得知識。教師要珍惜每一節(jié)課堂的機會，增強課堂教學(xué)動能，正確處理好聯(lián)系、討論、講授等環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，不能忽視講授的主導(dǎo)地位。

2.精講多練原則

教師給學(xué)生傳授知識的最終目的就是讓學(xué)生能夠在實踐中靈活運用。在課堂講授中，作為教學(xué)主體的教師必須要把握“準”字和“精”字，讓學(xué)生通過課堂充分掌握所要學(xué)習(xí)的要點和體系，領(lǐng)悟到知識的切入點。邏輯學(xué)的課程雖然基本表述比較簡單，但是運用困難、程序繁多，這需要教師在進行教學(xué)安排時，把練習(xí)貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過練習(xí)有效的提升學(xué)生的實踐運用能力，達到教學(xué)目的。

3.提高能力的原則

在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手動腦能力。現(xiàn)如今學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)的知識較為單一，機械古板，思考問題時邏輯混亂。在教學(xué)過程中，要注重積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠運用知識和理解知識，舉一反三的運用到實踐中。

三、提高邏輯學(xué)教學(xué)效果的具體措施——教改的方法

1.精心備課

備課是每一節(jié)課的必要環(huán)節(jié)，也是好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。備課時不僅要備教法、備內(nèi)容、備教材還要備學(xué)生。教師需要針對實際情況，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境和教學(xué)過程，保證思路清晰、有備無患。

2.精選教例

形式邏輯學(xué)課程的內(nèi)容大多比較枯燥，規(guī)則和形式比較多。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果就必須在引用教例時多加注意。教例要能夠集中反映事物的共同本質(zhì)，有利于學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的思維能力提升。

3.科學(xué)傳授

傳授內(nèi)容確定之后，采取怎樣的方法使學(xué)生能夠掌握就成為最關(guān)鍵的問題。課堂講授力求表達準確、深入淺出、啟發(fā)引導(dǎo)、層層遞進，切忌似是而非、拖泥帶水。不管是講概念、判斷還是推理、論證，都要從基本知識入手，使學(xué)生在充分理解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用。在引用教例時要準確、適時、恰當，使學(xué)生在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，在案例教學(xué)中體驗知識，把知識融化于實際中。

4.雙向交流

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師的教說到底是為了學(xué)生的學(xué)。要實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，教師在優(yōu)化講授的同時，必須隨時把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)活動中來。不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還是課堂教學(xué)的組織，都要調(diào)動、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)角色。這樣才能夠通過良好的反饋機制促進雙向交流。

5.強化訓(xùn)練

在教學(xué)過后要注重學(xué)生運用教學(xué)內(nèi)容和課堂知識的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在正確的邏輯思維下解決實際問題。教師所安排的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當緊緊圍繞學(xué)生的思維能力進行，方便學(xué)生接受更多的邏輯訓(xùn)練。

6.嚴格要求

教學(xué)質(zhì)量的提升與教師的嚴格要求密不可分，教師在把握了認真教學(xué)的原則后還要注意對學(xué)生要求的嚴格性，通過對教法的不斷探索，形成一套固有的傳授模式。

結(jié)語

本文的研究對形式邏輯教學(xué)法進行了全面的探析，從教改難度、教改原則和教改方法三個方面著手進行了研究。后續(xù)還需要進行更加深入的探索，更好地促進形式邏輯教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提升。

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