淺析聾生教育和管理方面存在的問題與對策

王彩星

摘 要：學校以育人為本，而作為特殊教育學校，面對的是一群需要“特殊待遇”的特殊群體，在育人方面更加的有難度。學校可從教育、管理兩方面育人。本文根據我多年的班主任管理經驗和見聞，對學生管理有一些自己的思考及對策。

關鍵詞：聾生教育 管理 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0197-01

一、結合個人工作實際，發現現階段聾生管理在以下幾個方面存在問題

1.打架斗毆現象由于聾生天生的生理缺陷，導致他們的心理特點、思維方式與常人存在很大的差異；加上與他人的交流障礙，讓聾生對外界形成了一種防備心理，大多難以接受他人的好意，甚至誤會對方，為一點雞毛蒜皮的小事就會大膽出手，發生打架事件。并且聾生普遍群體化，導致他們內心團結，甚至出現群毆現象。有些學校對此不嚴格處理，只是表面平息了戰火，并不深入的化解和引導他們走出這樣的思想誤區，甚至有些學校為了生源問題，在多次打架事件后，憑借“留校察看”的寬容處罰態度，留著學生繼續在校學習，存在很大的安全隱患。

2.小偷小摸現象

由于聽力殘疾，聾人學生對外界的一切感知都取自于視覺，他們生活在單一的世界里，按照自己的需求行事。他們不能通過聽覺去感知，去體會情感和美感的過程，因此不能正確的領會道德情感和美感，對于社會公認的道德和美是模糊的。相反的，卻常常模仿社會上一些不良的行為，作為自己的道德標準和行為準則。分不清什么是好，什么是壞。崇拜一夜暴富，羨慕當老板，卻不知其過程和結果。久而久之，在他們心理形成了一種想不勞而獲、懶惰、走捷徑發大財的不良思想，甚至走向小偷、小摸的“捷徑”。有些學校針對偷盜現象，只一味的制止和嚴厲批評，學生不但不聽勸，反而會對學校和老師產生反感情緒，對教育和管理更增加了難度。

3.沉迷網絡現象

網絡既是一個非常便捷的學習平臺，也是沉淪萬千少年的罪魁禍首。用網絡上的QQ交友和玩網絡游戲已變成了青少年學生的最愛，更是聾人學生的最愛。他們內心孤獨，渴求友情，尋求刺激，但在現實中又無法實現，因此迷戀上網。長此以往，勢必影響了正常的學習和生活。而且沉溺于虛擬的網絡交往，忽視了現實生活中與父母、老師、同學的交流，有的甚至陷于不切實際的網戀而不能自拔。此外，網絡的虛擬性、隱蔽性使得很多學生上網交往時，習慣說假話、空話，“你不騙人，別人就會騙你”成為不少聾人學生網民的共同心態。很多學校對學生上網成癮做出過很多努力，但總是效果不佳，無法得到根治。俗話說得好“無規矩不成方圓”。一個學校的教育和管理面對的是一個龐大的、不同種類的特殊人群，其教育和管理工作都必須考慮到個體的差異性和適應性，采取不同的教育與管理方法。

二、具體的教育與管理對策

1.正確引導聾人學生上網，正確對待網絡游戲

聾人學生之所以對計算機課感興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是對于網絡游戲的熱衷，懷著僥幸的心理上課偷玩幾盤游戲。計算機教師就可以利用電腦課，鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，從現在開始就要努力學習計算機基礎知識，學會編程，設計新的游戲軟件，來激發學生的學習興趣，引發他們正確的學習動機；而且要引導學生善用網絡資源，教會學生用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，真正使網絡信息為我所用。2.善用專業的管理人才

美國著名的兩所聾人高校蓋勞德特大學和羅杰斯特理工學院國家聾人工學院在學校管理制度明確規定學校中每個人都有義務使用清晰而且易于理解的手語交流。并且雇傭了職業的手語翻譯和學生日常生活學習的專業人員。這就是他們較其他學校辦學的成功所在。我國眾多的職業教育學校由于教學條件的限制，無法達到這個標準，聾生無法做到交流無障礙。但在對學生的管理工作中，至少宿舍的管理可以聘用專業的擁有手語交流能力的宿管人員，從細微著手，流暢的毫無障礙的對學生進行管理。嚴格按照學校規章制度來管理學生，遇到具體問題時，沖破溝通障礙，從真正意義上解決問題。面對特殊的群體，一般的健全人管理是絕對不行的。不具備一定的聾生的管理經驗，不懂手語的管理員不可能把管理工作做好。所以學校在聘請物業管理公司時，要想在學生的宿舍管理上取得成功就必須聘請專業的聾人學生管理人員，或者在原有的基礎上進行宿管員工的手語培訓和提高員工的職業道德。做到全校手語一體化，交流無障礙。

3.學校與家長共同努力，增強聾人學生法律意識

聾人學生由于受其生理缺陷的制約，接受能力弱，對法律知識的了解更是少之又少。他們往往對自己的不正當行為認識模糊，無法辨別好壞。自然而然，學校成為了法制教育的主陣地。學校應切實強化法制教育，將法律教育專門作為一門課程納入教學計劃。結合聾人學生實際生活，組織學校專門的教師針對該校聾人學生的法律認識層次編寫通俗易懂、簡介明了的適合聾人學生的法律教材。法律教師還可以在任教期間，結合以往發生在聾人學生身上的各種案例進行教育，效果一定會更加明顯。除了在學校獲取法律知識外，家庭教育也是必不可少的。很多學校就忽視了家庭這一個重要途徑。像每一個健聽人家庭一樣，父母會充當聾人學生的第一個法律教師，以一種最傳統的教育方式將最基本的善惡告訴聾人“這個可以做”、“那樣是不對的”。在多次與聾人學生進行交流時，都是聽到聾人學生這樣說“我媽媽告訴我……””我爸爸不要我……”。但受父母自身文化水平的高低及父母與聾人交流能力的限制，大多數聾人家庭的父母，只能做到管其溫飽，而無法在思想問題的教育上，法律知識的灌輸上做到交流無障礙。特教學校就應該做出相應的有利措施，像創建“聾人家長學校”，定期對聾人學生家長進行手語、聾人心理、相關法律等知識的培訓，充分調動家長的力量，配合學校共同完成對聾人學生的普法教育，共同完成對聾人學生犯法的預防工作。

“子不孝，父之過，教不嚴，師之惰”。對聾人學生的教育和管理我們絕對不能掉以輕心，應該以嚴肅的態度對待每一個偶然，也不能只止足于眼前，在今后的教育和管理中善于發現任何一個適合聾人學生教育和管理的機遇。

參考文獻

[1]何苗.淺談聾人犯罪預防工作的社會化

[2]鮑國東.美國聾人高等教育給我們的啟發