中學英語課程教學目標的發展研究

劉雅婧

摘要 中學英語課程目標是中學英語課程改革的核心問題，引領中學英語課程改革的方向，規定了英語的課程設置、課程實施、主要內容。研究中學英語課程目標有利于進一步明確中學英語教育在整個教育體系中的作用。 本文分析中學英語課程目標的發展脈絡，總結我國中學英語課程的發展特點，并對中學英語課程目標的設置與實施提出建議，以期為當前英語課程目標編制和課程目標體系的確立提供借鑒，從而促進英語課程基礎理論的建設以及我國英語教育的改革與發展。

關鍵字：中學英語；課程目標；課程改革

G633.41

一、概述

中學英語課程目標是中學英語課程改革的關鍵，它指引著中學英語課程改革的方向，規定了英語的課程設置、具體的課程實施和主要內容。首先，中學階段是學生身心發展的關鍵時期，在整個教育體系中起著承上啟下的銜接作用。中學英語教育尤其是初中英語教育在整個英語教育中起著基礎性的作用。研究中學英語教育有利于進一步發揮其在整個教育體系中的作用。其次，知識創新與科技創新已經成為衡量一個國家綜合實力的重要標志。

民國時期，我國頒布了第一個英語課程標準。1912年1月，中華民國建立，我國的教育向現代化轉型。中華民國成立了教育部以取代清末的學部。英語課程是在西學東漸的過程中逐步形成。洋務運動時期，學習英語主要為了學習西方器物；維新新政時期主要為了學習西方政治制度；到了民國時期，開始全面地向西方學習。因此，民國早期是我國英語教育脫離舊式教育體系融入新式教育體系的重要轉折期。外語隨著新式教育體系的建立在各級各類學校教育中的地位越來越鞏固，英語教學也日漸完善。雖然之后軍閥混戰，國家相對減弱了對教育的控制力度，但是教育反而獲得了相對自由的發展，英語教育亦是在這一獨特環境中逐步發展。

新中國成立后，英語教育雖然經歷了曲折，但是英語課程逐漸成為一門核心課程，英語課程目標更是英語課程改革的核心問題。英語課程目標歷經百年擅變，從萌芽、逐步發展到基本完善的過程，梳理和總結自民國以來的中學英語課程目標的發展歷史具有重要的理論意義與現實意義。

二、建國初期與文化大革命時期的中學英語課程目標

建國初期，全國各行各業掀起了向蘇聯學習的高潮，俄語受到重視，英語教育事業受到阻礙。1952年開始，外國語系科開始縮減，最后英語只剩下8個教學點，縮減幅度最大的是公共外語和中小學英語教學?？梢姡⒄Z課程的地位下降，只有在不具備俄語的條件下才暫時教授。在這樣的情況下，又何以實現制定的英語課程目標。從1952年開始，國內批判親美、崇美運動涌現，英語教育事業的發展被陰影籠罩。中學生都不愿學英語而要求學俄語；中學英語教師沒有提高學生學英語的熱情的好辦法，甚至時刻擔心著是否會失業，教學熱情低迷。

隨著社會主義建設的進行，國家逐漸認識到作為國際通用語的英語對社會主義建設的重要性，并總結前一階段俄語發展過多，俄語人才大大超過了國家建設的需求，決定開始逐步恢復英語教學。1956年，中央在制定二十年人才規劃時認識到排斥英語和其他語言的做法是目光短淺的表現，開始擴大外國語的教學，擴大翻譯外國重要書籍工作力度，采取有效措施加以實現。從這一年起，高中英語課的教學面有所擴大，相繼頒布了1956年《中學大綱》、1957年《初中大綱），和1963年《中學大綱》。國家大力糾正以往忽視中學英語教學的錯誤，開始逐步規范中學英語教學，改變人們對其的理解。1964年《綱要》確定英語為第一外語。

1963年的教學大綱沒實施多久，就爆發了文化大革命，剛剛發展起來的英語教育事業在這不短不長的十年里破壞殆盡。文革期間，不少外語教師被冠上“從洋媚外”、“里通國外”的帽子而備受煎熬。

1976年10月，黨中央粉碎了“四人幫”。十年文化革命結束，中國迎來了一個新的時代，改革與鞏固代替了原來的革命與混亂的狀態，全國逐漸進入全面的恢復和發展時期。英語課程目標隨著課程改革的逐步展開亦是發生了翻天覆地的變化。改革開放后，一方面，對外交流開始增加，西方的文化與思想以不同的形式涌入國內，如外國的文學、電影、時尚與音樂等等，另一方面，整個社會觀念開始發生重大的改變，英語開始與出國或高收入聯系在一起，英語學習進入一個前所未有的新時代。

為了滿足社會的需求，英語教育日漸受到重視。筆者根據課程目標的特點，將改革開放以后的英語課程目標劃分為三個不同的時期，即：1978-1985年：目標強調閱讀與自學能力；1986-1992年：目標設置日益完善，語用能力提上日程；1993年-2000年：目標突出人文性，逐漸重視跨文化交際能力。

三、當代新課程改革時期的英語課程目標設置與實施

進入新世紀，為了解決國內社會經濟發展與教育需求之間的矛盾，適應世界基礎教育課程改革的浪潮，我國開始了新一輪的以素質教育思想為指導的基礎教育課程改革。

新《綱要》中指出課程標準體現了對學會在不同階段的知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等方面的基本要求，反映出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是三個立體的維度，三者之間是彼此滲透、相互融合，以促進學生的全面整體的發展。新世紀《標準》將英語課程目標的五個要素分布于各自獨立的扇形內，五個要素最終指向中心的綜合語言運用能力，形成了英語課程目標的平面觀。

英語教育獲得巨大的發展?！队⒄Z課程標準》目前仍是一個實驗稿，還需要不斷完善，需要在實踐中進行檢驗。但是，不可忽視的是，它作為我國英語教育的指導大綱，順應了時代發展的要求，而且會對英語教育的未來產生深遠的影響。中學英語教學對課程目標的了解和實施情況有所好轉，較2002年和2004年，教師們更加關注學生主體性，更加注意整體性地設計教學目標以培養學生綜合語言運用能力。

四、總結

通過對我國中學英語課程目標的歷史回顧和特點分析，筆者發現我國中學英語課程目標具有五個特點，即意識形態與英語課程目標密切相關；基礎知識與基本技能始終占據著基礎性地位；跨文化意識要求日益突出；語言交際目標的忽視和落實不到位；目標呈現工具性與人文性“鐘擺現象”?；谶@五個特點的分析，我們發現中學英語課程目標設置與實施必須處理好三個因素和三對關系，即學科、社會與學生三因素，語言與文化、工具性與人文性、語言知識與語言運用三對關系。

參考文獻：

[1]黃振遠.英語課程目標：梳理、闡釋與達成[J].課程·教材·教法，2005 （12）

[2]魯子問.我國義務教育外語課程目標質疑與重構[[J].課程·教材·教法，2007 （27）.

[3]唐鈞.三十二年來的中學英語教材[[J].課程·教材·教法，1992 （1）