初中數學教學中合作學習方式的應用

周建平

摘要：隨著經濟全球化的發展，我國的教育在教學內容以及方法也發生了很大的變化。而我們作為老師，應該順應時代的發展，利用合作學習方式來調動學生學習的積極性，引導學生在合作中溝通學習，積極探索。從而培養學生的創造性思維和數學學習能力。本文主要闡述了合作學習在初中數學教學中面臨的現狀以及措施。

關鍵詞：合作學習；初中數學；現狀和措施

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數學學科是一個培養學生思維的學科。在我國傳統的初中數學教學存在著許多問題，因此要不斷進行改革，而開展合作學習則是教學方式的改進。教師在此應該積極做好改革工作，提升自己的教學質量和教學水平。把學生學習和學科知識的聯系完善好，促進學生在合作學習方式中體會到學習的樂趣，更加熱愛學習，促進教育的改革和發展。

一、合作學習方法對初中數學教學的重大意義

1.強化學習思維的能力

合作學習對于初中數學教育有著重要的影響和意義。表現在各個方面之中，在進行合作學習的過程中，合作可以促進學生思維能力得到進一步的提升，在合作學習的研討中，可以使學生的思維得到持久的發展，可以使思維更加的清晰。初中學生在合作學習中他們自己可以隨意的進行發言，把自己想說的自己想到的說出來，使自己的學習天性毫無保留的展現出來。而且在學科中，數學是一項可以激發自身思維能力的重要學科，在數學中進行探索，發現，并進一步去發掘出來想要得到的東西和理論。

2.提升學生對學習的興趣

除此之外，合作學習還可以在一定程度上加強學生思想的自由意識，能夠在其學生心理上得到一些安慰，擺脫心理上對老師的學習壓力，進一步促進學生對數學這個學科從心里上的興趣。而且在學生自己本身在數學問題中進行探索，研究得到的結果要比其老師在課堂上乏味枯燥的講解要印象深刻的更多。在共同探索，研究的過程中可以激發學生的創新精神和實際能力，通過在團隊中互相激烈的爭辯，激發學生學習熱情，使學生在學習過程中身心不疲倦，體驗到學習的樂趣。

二、初中數學教學合作學習的境況

1.教師在其職位的作用性

教師是整個教學活動中數學合作學習的領頭羊，帶動著整個班級的活躍性、上課積極性等，有著對教學質量產生決定性的直接影響。在實際中教師在初中數學教學活動中總是會出現一些紕漏，沒有真正的理解其數學教學活動的實際含義。所以結果是無法自由的操縱課堂氣氛，導致學習活動發展受到阻礙，無法有效的繼續提升教學質量。

2.教師在教學任務的嚴謹性

數學教學合作學習其根本意義在于使處于學生階段的他們能夠互相學習，共同合作學習讓他們在互相合作的學習中，把那些個人不懂的問題，轉化為合作分析共同解決問題，使其轉化為自身的一種學習能力。但是在實際的數學教學活動中，教師在選擇教學任務沒有很好的嚴謹性，有時會選擇難易程度不盡然的教學任務，那么在數學教學活動的學習中，所用的教學方法也不同，在學習數學的過程中就會出現層次不齊的狀況。也許就會導致教學任務的耽誤，而且還可能影響學生數學能力水平的需要，如果繼續發展下去，肯定會間接影響到教學質量，教學效果。

3.教學主體活躍性降低

在數學教學活動的合作學習中，只是單單的憑借一個人是無法保障合作學習有著好的教學效果，因此只有保障團體合作學習的活躍性，就能夠提高數學教學活動合作學習的教學效果。但是實際上，教學活動的合作團體的分配不能夠得到合理的劃分，團隊中每個人的素質程度高低，知識能力層次不齊，合作意識淡薄。因此在合作中會出現較大的分歧，導致其團體中活躍性降低，其直接影響是活動效果一落千丈，進一步影響合作學習整體效率降低。

三、初中數學教學合作學習的措施

1.教學內容要把握好

現在的數學教學內容可以說比較多，比較難。教師應該合理的利用合作學習方式，幫助同學們理解數學知識以及提高學習效率。合作學習雖然能提高學生的學習效率，但是并不是事事都通過合作學習來完成，如果任何教學都通過合作來完成，會滋生泛濫，影響學習效率的提升。例如一些比較考驗思維的規律性較強的數學公式可以合作來完成，但是對于基礎的數學學習內容，如果進行合作，不僅不會提高學習效率，反而會壓制了學生自主學習的能力。通過這個例子說明，教師靈活的組織合作學習是有多重要。因此教師一定要把教學內容把握好，才能有效地組織合作學習。

2.培養學生的學習興趣

合作學習方式進行的關鍵就是帶動學生的積極性。學生在合作學習中積極主動的與同學老師進行交流，一方面可以獲得存在感，另一方面把自己的不懂之處解決。通過不斷的解決問題，獲得了成就感，而這種成就感則培養了學生主動參與合作學習的積極性。學生可以通過合作學習學到知識，又能培養合作的能力，何樂而不為。教師要調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習思路。運用具體的情境，引導學生思考，想象，使學生真正的感知到相關的數學知識。培養了學生的創新思維能力，提高了學生整體的綜合能力。合作學習首先是要調動學生參與合作的積極性，培養學生的學習興趣。有了積極性的調動，才能激發學生投入學習的興趣，提高學習的效率。

3.確保學生的主體地位

學生是學習的主體，也是老師教學的主體，學生在此處于了主體地位，因此我們的教學活動應該堅持以生為本。教師堅持以學生為主體，目的主要是提高學生的學習能力和綜合素質。只有確保了學生的主體地位，教師才會圍繞學生展開研究和新的教學方式的應用。在合作學習的實踐中，教師要提高課堂效率，靈活的運用合作學習方式，提高學生的合作學習能力，調動學生學習的主動性，積極性，指引學生利用合作解決問題。要想讓學生暢游在知識的海洋，教師要合理的利用合作學習方式，提升學生探究合作能力。讓學生學習數學的主體性得以發揮，得以保證學生的主體地位。

四、總結

合作學習在目前的數學教學中可以發揮重要作用，要想運用合作學習方式則需要老師和學生的共同努力才能完成。老師把握好合作學習的教學內容，不盲目濫用，而學生則充分發揮主觀能動性，努力探索學習。通過這種合作學習方式的實施，不僅提高了學生的學習效率，而且提高樂學生的綜合能力。

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