試論基于快樂體育理論下的小學體育教學

牛愛紅

摘要：隨著素質教育的全面實施，人們越來越關注體育教學。讓學生在體育學習中產生愉快的體驗，有利于學生個人能力的提升。快樂體育理論，是新型的體育教育理論真正實現了寓教于樂，其成功之處在于將快樂與健康融為一體，將提升學生的身心健康貫穿于體育教學的全過程，充分展示了體育教學中的人文關懷。

關鍵詞：體育教學；快樂體育；小學體育

G623.8

所謂的快樂體育，就是在體育活動實施過程中能夠積極的進行參與，并從中感受到體育運動的快樂及趣味性，培養學生終身體育的觀念。快樂體育注重的是師生之間的配合互動。從而讓教師感受到教學的整個過程及學生體會到學習的整個過程，是師生都處于合作的愉悅和諧的氛圍之中。新課標中明確倡導健康為先，體育教學中體育活動的過程使學生感受到樂趣，小學體育教學中應用快樂體育的教學方法能夠大大提升教學效率。

一、快樂體育理論的內涵

快樂體育理論是二十世紀中晚期提出的，為了改革傳統體育教學弊端的新成果。該理論一經提出便得到了世界教育界的廣泛關注，我國教育界的專家學者也對這一理論的內涵進行了積極的探索，并將其運用到體育教學之中。我國傳統的體育教學注重的是競技體育，使得體育教學變成單純的體育技能的傳授過程，從而忽略了學生在學習過程中的自身感受。而快樂體育扭轉了這一局面，其使得學生的興趣特征及個體發展水平在進行選擇參與運動中的主動性及自覺性上呈現出來，有助于學生更進一步的體會運動的樂趣。學生自由自主的進行體育活動的參與是快樂體育實施的前提條件。只有給予學生足夠的自由空間，其主管的參與意愿才能夠更好的實現。因此快樂體育理論提倡要為學生提供體驗體育運動樂趣的條件。快樂體育的實質是在發展學生身心健康水平的基礎上，使學生充分的體會到體育學習的樂趣，從而培養學生自發自覺參與體育活動的意識。快樂體育并不是單純的為了追求學生的快樂而實施的教學法，而是要讓學生在快樂學習的基礎上，培養學生健全的人格、樹立起體育意識，培養其堅定的意志及高尚的道德情操。

二、快樂體育理論應用于小學體育教學的策略

1.提升自身情感品質建立良好的師生關系

作為一名體育教育工作者，首先應當具備溫和、活潑穩定的良好情感品質。而情感品質是指對外部刺激而形成的情感反應，如，快樂、悲傷、抑郁、厭惡、喜歡、恐懼等等。教師的情感體驗在一定程度上會影響學生，教師積極的情感體驗能夠讓學生與之達成共識，從而有利于良好師生關系的建立。例如，，教師在進行組織對抗性的籃球比賽時，如果教師能夠有針對性的融入到實力相對比較弱的一方如女生組或是技術較差的一組，盡管技術能力較差的小組不怎么會打球，可是在教師的積極帶領下他們會非常開心，并且很有斗志，而技術能力比較弱的小組，因為能夠跟教師一起對抗，其主動性既熱情度也會更加高漲。比賽的過程盡管非常耗費體力，但學生仍感覺自己有使不完的力氣。無論比賽的結果如何學生都會感覺到極其開心。

2.課堂教學應用游戲教學法提升學生體育學習興趣

有教育專家指出兒童的身心發展在很大程度上是通過游戲獲得的，而并非從傳統意義上的學校教育獲取。游戲之所以可以作為小學體育教學的重要手段是由于其能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，促進小學生的思維以及心理素質的發展。同時游戲又具備一定的競賽情節使學生能夠鍛煉其肢體的協調性及觀察力及靈敏性。同時游戲還能夠培養學生積極樂觀、團結合作及機智勇敢等良好的品質。例如，在短跑練習中教師可以開展“追人”游戲，將學生分成小組，讓學生在比賽的氛圍下實現體育鍛煉，舒緩學生的壓力。利用追人游戲進行跑步鍛煉將教學內容與游戲進行有機結合，會大大提升學生體育學習的愉悅感，使其在體育學習中感受到快樂，從而提升對體育學習的熱情。

3.合理引入情境教學提升學生學習熱情

如果教師在課堂上進行死板的傳授體育知識及技能，機械的進行體育訓練，不僅無法調動學生的學習熱情及學習興趣，還很有可能導致學生對體育學習失去興趣產生厭煩的心理。在小學體育課堂教學中，對學生進行技能訓練時，教師可以合理的引入情境教學，促進學生體育訓練的興趣，及體育技能的提升。例如，對學生進行加速跑的訓練時，為了使學生不會感到訓練的枯燥與無趣，教師可以進行相應的情境引入，以激發學生的學習熱情。在體育課上筆者選擇了這樣的情境導入。“大多數的同學都看過抗日題材劇，對于情報員、雞毛信都聽說過。我們今天就做一回情報員，我們今天的任務就是傳送雞毛信，需要你們以最快的速度將雞毛信傳送出去。”應用接力棒作為需要傳送的雞毛信，將學生布置在跑道上的幾個位置，讓學生充分運用加速跑的知識，實現最快速度的奔跑。這樣的教學模式能夠很快調動起學生的熱情，同時學生還能夠非常快速的融入到情境中，應用所學的體育知識進行快速的奔跑。教師還可以讓學生以雙手置于身后，或雙手抱頭進行奔跑，使學生正確認識奔跑知識的重要性。教師在訓練過程中應對訓練過程進行嚴格把控，以免學生在奔跑的過程中跌傷或受到其他的意外傷害。教師在訓練之后要對學生進行贊揚及鼓勵，對學生說“你們都是小英雄，完成了雞毛信的傳送任務，保衛了祖國。”學生得到來自老師的肯定及鼓勵，從而感受到了成功的快樂。

三、結語

“快樂體育理論”是先進的體育教學理念，其將快樂融入到體育教學之中，促進學生對體育學習的熱情，同時促進學生身心全面發展。讓體育課堂由原本“枯燥乏味”，變得“生動有趣”。改變學生對體育學習的態度。因此在教學實踐中小學體育教師應積極的運用快樂體育理論，促進學生的綜合素質的提升及終身體育意識的培養。

參考文獻：

[1]王春華，淺析如何激發小學生對體育學習的興趣[J].教育技術導刊，2015（16）

[2]劉湘云.小學體育教學中快樂體育教學法的應用探討[J].湖北經濟學院學報，2013（29）

[3]賈翔宇，讓興趣引領學生自由成長--探討快樂體育下的小學體育教學[J].體育博覽，2014（36）

[4]郭淼.游戲教學法在小學體育教學中的應用探討[J].信息教育技術，2013（32）

[5]于淑芝，張建玲，略談基于快樂體育理論下的小學體育教學[J].新課程學習（下），2014（09）

[2]楊雨軒.淺析快樂體育理論在小學體育教學中的應用[J].當代體育科技，2015（22）

作者簡介：齊國（1989—），男，本科，寧夏隆德縣沙塘鎮中心小學，從事小學語文教育教學。